初中部 杨宁《关于高一学生语文学习习惯的培养》—西山学校德育论文
2014-04-15 09:08:52   来源：福建西山初级中学    点击：

                     ——良好作文习惯的培养

                               西山学校高级中学语文组   杨宁

作文在高考语文试题中占有很大的分值比例，所以这一环节在平时的教学中应当引起我们语文教师的注意。学生从初三升到高一，学习进入了一个新时期，开始进入综合性作文阶段，这是一个转折，但是有好些学生仍没有良好的作文习惯，因此我就有计划、有目的的进行具体细致的指导工作，培养学生良好的作文习惯，为高考作文打下良好的基础。

一、培养学生观察生活、勤于思考、积累素材的习惯

在高一的作文教学过程中，常常有一些同学害怕写作文，面对题目，双眉紧锁，无话可说，无事可写，其原因都是对生活缺乏观察，或不习惯思考，殊不知，只要我们善于观察，善于思考，写作就不再是什么难题。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，观察是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。观察生活，发现生活中的真善美，假恶丑，拥有自己的思想，对周围的点点滴滴才能形成自己的看法或独到的见解，笔底才会淌出源源清流，妙笔才会生花。因此我非常重视高一新生观察思考习惯的培养。我随时提示学生，无论是在学习中还是在生活中，到处都有写作的材料，在课堂上，下课后、同学之间、课外活动中，往往要发生好多事情，有的使人兴奋，有的令人难忘，这些都是写作的题材。为了督促学生观察，不管学生的作文水平如何，我都统一要求学生写观察日记，培养观察习惯，日记不规定篇幅，不限字数。要求学生从自己的实际出发，身边有什么就写什么，发生什么就写什么，知道什么就写什么。有的学生能坚持天天写，有的每周能写三五次。开始阶段，有些学生不会选材，觉得尽是些小事不值得写。我就挑选出一部分选材好、内容生动的日记，让学生互相交换阅读，开拓学生们的思路。过一阶段，针对学生写日记存在的问题，进行一次小结，或鼓励表扬，或批评督促。有时也请那些日记写的好的同学谈谈体会，如怎样观察，怎样选材，写日记对作文有哪些好处等，使其他同学受到启发，这样学生就逐渐学会从平凡事情中选取典型的事例。

大文豪苏轼主张“博观而约取，厚积而薄发”。鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限”。这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的同学提笔作文，信手拈来，一气呵成，究其原因，便是在积累上下过工夫，材料储备丰富，不少同学写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因就是缺乏素材。因此，我非常重视培养学生积累素材的习惯。引导学生勤写观察日记，多做读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，慢慢积累写作材料。我常进行写片段练习，如在学习了《菏塘月色》之后，让学生也仿写一篇，既加深了对课文的理解，也做了写作训练。培养学生勤动笔的习惯，为综合性的命题作文打好基础。

二、培养学生在作文中表达真实情感的习惯

奥地利著名小说家卡夫卡说：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都关注在里面。”但是在高一学生的作文中，存在着一种比较普遍的现象，写进作文的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是浮泛的，失去了生活的真实性。这种情况不仅出现在应付作文的同学当中，即便有些同学，作文功底煞是了得，也没有养成说真话诉真情的习惯，他们的作文即使极有文采，依然脱不了胡编乱造的弊病，因此难以打动人，难以获得高分。一次我布置作文的题目是《珍惜生命》，当学生把作文交上来一看，得白血病的，出车祸的，编造痕迹，一目了然，无病呻吟，矫揉造作，没真情，没实感，根本就不能唤起读者的共鸣。为了纠正学生这种胡编乱造的写作缺点，培养学生说真话诉真情的习惯。我首先把这些编造的作文读给大家，让学生自己发现编造作文的虚假、生涩、干瘪和毫无意义，体会到好文章应该具有真情实感。也明白了文章贵在真情，要写好文章，一定要养成说真话诉真情的习惯。只有敢说真话，肯吐心声，才能让读者感到真诚可信，才能使自己写出的那些话产生说服力和有感染力。

三、培养学生阅读作品、自觉修改作文的习惯

阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。作文训练必须和阅读教学相结合。训练作文的基本功，也必须凭借阅读教学。阅读教学是通过对语言文字的理解和感染，丰富学生的知识，提高思想认识水平，陶冶性格情操。影响学生的世界观，这就有助于发展学生的思维能力，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力和自己获取知识的能力，阅读教学中分段、归纳中心思想等训练，能够帮助学生理请文章的脉络，理解作者的思路，了解作者的表达方法，进而在自己的写作实践中懂得怎样确定中心，怎样选材组材，怎样选段成文，把掌握的写作知识，转化为作文能力。因此我从高一就非常重视学生读的训练。（一）要使学生读的多，以扩大知识领域，开阔视野，也说和写提供材料；（二）是让学生读的好，理解的准确，并能达到正确、流利、有感情的朗读。经验证明，书读的少，阅读能力不高的学生一般文章是写不好的。“下笔如有神”是在“读书破万卷”的前提下达到的。因此，我是在教学中重视培养学生读书的兴趣，提高学生的朗读水平。通过多读，让学生正确理解课文内容，领会作者所表达的思想感情，体会人物说话时的神态、语气、心情。把作者的语言真正学到手，从而提高书面表达能力。

“吟安一个字，捻断数茎须，”好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法。因此，在高一的语文教学工作中，我就注重培养学生修改作文的能力，运用多种形式，激发学生改文的兴趣。（一）讲述名人故事。给学生讲述古今中外名人修改文章的故事，如讲唐代贾岛“推敲”的故事，北宋诗人王安石修改“春风又绿江南岸”诗句的故事，等等。让学生从这些故事中看出他们在遣词造句中千锤百炼，一字不苟的精神，从思想深处认识到“改”的意义，从而产生改文的动机。（二）开展课堂改文环节。开展灵活而有趣的改文活动，建立改文小组，让学生相互修改作文，让学生领略到改文的乐趣，从而产生改文的要求。（三）展现改文的效果。可以把作文原稿和修改稿放在一起，让学生比较、鉴别；可以让作文改的好的学生谈谈自改的收获和体会。让学生从中看到修改文章的具体效果，体会到好的文章是自己搞出来的，从而提高改文的积极性。

    培养学生修改作文的能力重在教给学生方法：第一步讲述名人故事。给学生讲述古今中外名人修改文章的故事，如讲唐代贾岛“推敲”的故事，北宋诗人王安石修改“春风又绿江南岸”诗句的故事，等等，内容是否具体，详略是否得当，条理是否清楚等；第二步轻声读，修改文章形式，看看段落是否分明，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错别字、漏字等；第三步，朗读定稿，从内容到形式全面检查。“四法”就是增（增添内容）、删（删削材料和文字）、调（调整顺序）、改（改换词句与标点）。这些自改作文的方法，要逐步引导学生在实践中去获得，多方面培养学生自改的习惯。

在平时的语文教学中，要不断培养学生学习语文的兴趣，培养学生对作文的兴趣，只要样成了良好的语文学习习惯，学生的写作水平会不断提高。