课改理念下的信息技术教学（西山学校初中部信息组）
2014-01-07 19:45:24 来源： 点击：
伴随着我校快乐课程教学改革的全面推广，对于信息技术课程的探索也引起了我们的重视。课改下的信息技术教学应该以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，提高学生总体信息素养，同时让学生在学习过程中能够体验学习的快乐。作为一名信息技术教师 ，经历了 多个学期的课改探索 ，对于如何上好课改下的信息技术课程，也有了一定认识。
信息技术课本身就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。对此，作为信息技术教师，要很好地利用这个有利条件，同时面对学校的课改风潮，也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。
一、激发学生的创新热情
学生对信息技术本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情结。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
如果大部分学生对你的课不够专注，那么可能是你的教学设计有问题，这时候就要求你找出问题解决问题或者尝试一种新的教学方法，整个教学过程必须符合学生的天性以及发展的规律。在课堂上灵活运用适合的方法来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中接受新的知识。教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点，因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听，想听。我精心设计每一堂课，精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还给吃不饱的学生设计了有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，同时一部分优秀的同学可以学到更多的知识。而每一堂课结束，我还会记下每个班不同的教学效果，以便调整下一堂课的教案。
二、发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。
教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，在长期的教学中与学生逐步形成的。
三、有效设计任务驱动式教学。
任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法，比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。
1、任务明确，学而有趣。
如在教授自选图形时，老师利用自选图形精心制作出好的作品，展示给学生后，再开始上课，学生看了很吃惊：＂我们也能作出这样的作品？＂接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。
2、 重视学生的实践活动。
在信息技术学习教室，都安装了网络多媒体教学软件。平常的课堂上，教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，"好心"的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生的动手实践能力，教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替;凡学生能动阐述的，教师绝不替代。让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。
3、精心设计课堂练习。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的创新意识。
四、 加强教师自身信息素养和教学基本功
在教授信息技术课时，有的老师并不重视自己教学中的操作习惯，如给文件或文件夹改名时随意输入没有意义的名字；在文档编辑后退出时，提示是否保存，教师点“否”。这些操作潜意识下都会给学生起到“示范”作用，会造成学生今后的不规范的操作习惯。要让学生喜欢，教师要有讲究一定的上课艺术和策略，尽量让语言简练、清晰、规范、有亲和力，不能太随意。同时还需要规范自己的语言，如鼠标还是鼠标指针、窗口还是窗体、菜单还是命令等要区分开来。
作为教师应该做到以下几点：非常明确获取信息的重要性，在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息，有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息。有较强的信息道德意识和信息安全意识。注重对学生信息素养的培养,总是根据教学的需要引导和指导学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习。
当然，要在课改理念下教授好信息技术这门课程，还有许多值得探索和学习的地方，只有在实践中不断尝试、总结、反思，才能充实和完善信息技术课改教学。
信息技术课本身就是一门能较快激发学生学习兴趣的学科。对此，作为信息技术教师，要很好地利用这个有利条件，同时面对学校的课改风潮，也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。
一、激发学生的创新热情
学生对信息技术本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，教师往往忽视对学生学习热情的激发，常常用枯燥的示范演示开始教学，使学生的学习激情从一开始就处于低谷中，甚至带来厌烦的情结。因此，要想激发学生的创新热情，教师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。
如果大部分学生对你的课不够专注，那么可能是你的教学设计有问题，这时候就要求你找出问题解决问题或者尝试一种新的教学方法，整个教学过程必须符合学生的天性以及发展的规律。在课堂上灵活运用适合的方法来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中接受新的知识。教师通过与学生的交流，了解学生的需求，从而找出学生的兴趣点，因势利导到自己的授课上来。采用多样的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣、吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与的热情。提高自己的教学水平。使学生觉得课能听、好听，想听。我精心设计每一堂课，精心准备每一个练习，估计学生完成作业所需的时间，估计学生会在练习中遇到的困难，除此之外，还给吃不饱的学生设计了有难度的练习，尽量保证所有学生能完成正常的课堂练习，同时一部分优秀的同学可以学到更多的知识。而每一堂课结束，我还会记下每个班不同的教学效果，以便调整下一堂课的教案。
二、发挥信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。
教师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，改变“满堂灌、一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，教师参与到学生的学习活动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要牢固树立起尊重学生、平等对待学生的观念，在长期的教学中与学生逐步形成的。
三、有效设计任务驱动式教学。
任务驱动是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法，比较适用于学习操作类知识和技能的学习方法。采取任务驱动教学法，一定要让学生明确学习任务和目标。
1、任务明确，学而有趣。
如在教授自选图形时，老师利用自选图形精心制作出好的作品，展示给学生后，再开始上课，学生看了很吃惊：＂我们也能作出这样的作品？＂接着讲述并演示本节课要达到的目标和任务，激发学生的求知欲望。
2、 重视学生的实践活动。
在信息技术学习教室，都安装了网络多媒体教学软件。平常的课堂上，教师喜欢用教学广播软件对学生的学习进行全程控制，甚至时常中断学生的学习，"好心"的为全体学生示范如何操作。而其实过多的教师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践能力的培养。信息技术课本身的特点就是强调学生的动手实践能力，教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替;凡学生能动阐述的，教师绝不替代。让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。
3、精心设计课堂练习。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，要注意练习的层次性，特别要设计好发展练习，以利于培养学生的创新意识。
四、 加强教师自身信息素养和教学基本功
在教授信息技术课时，有的老师并不重视自己教学中的操作习惯，如给文件或文件夹改名时随意输入没有意义的名字；在文档编辑后退出时，提示是否保存，教师点“否”。这些操作潜意识下都会给学生起到“示范”作用，会造成学生今后的不规范的操作习惯。要让学生喜欢，教师要有讲究一定的上课艺术和策略，尽量让语言简练、清晰、规范、有亲和力，不能太随意。同时还需要规范自己的语言，如鼠标还是鼠标指针、窗口还是窗体、菜单还是命令等要区分开来。
作为教师应该做到以下几点：非常明确获取信息的重要性，在研究、解决问题时总是想方设法获取有关信息，有目的地经常上网搜寻信息或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物信息。有较强的信息道德意识和信息安全意识。注重对学生信息素养的培养,总是根据教学的需要引导和指导学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体等渠道来开展学习。
当然，要在课改理念下教授好信息技术这门课程，还有许多值得探索和学习的地方，只有在实践中不断尝试、总结、反思，才能充实和完善信息技术课改教学。
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