教学案例：挫折面前也从容（初中部 欧阳霞）
2013-12-07 09:03:17 来源： 点击：
一、指导思想与理论依据
以《思想品德课程标准》帮助学生过积极健康的生活为核心，坚持以正确价值观念与引导学生独立思考、积极实践相统一的基本课程原则为指导思想与理论依据。
二、教材分析
《挫折面前也从容》是思想品德七年级下册第三单元第五课的第二框节。本单元是上两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。当学生渴望做一个自尊自信、自立自强的人，但努力的过程中，挫折和困难是他们人生路上的绊脚石，也是必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以本课解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践的问题，也为下面个单元的知识学习和行为实践做准备。
三、学情分析
进入七年级的下学期，中学生自我意识更加迅速的发展，但是中学生的这种自我意识不稳定，成功时会过分夸大自己的能力；失败时又容易丧失斗志。加之大部分家长对于孩子生活上的过分照顾，学习上的过高期望和要求，学校和社会的环境比较复杂，各种思想观念鱼龙混杂，难免让学生在产生挫折后不知道如何应对。
四、教学目标
知识与技能：懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。知道战胜挫折的方法。增强抗挫折能力，提高合作学习能力。
过程与方法：在小组的分工合作和展示中，培养团队意识和敢于表现并善于表达的精神和能力。。
情感态度与价值观：从挫折中学习和探索智慧，并学会用先进人物和名言激励自己，面对挫折能采取积极向上的人生态度。
五、教学重点：理解并运用战胜挫折的方法
教学难点：理解并运用战胜挫折的方法
六、教学过程：
（一）导入：多媒体展示动物小品《砸核桃的攻略》，学生欣赏。
教师（在视频页同时）设置问题：动物小品给我们怎样的启示？
学生思考回答。
教师引导学生认识到挫折面前也要从容从容面对，导入新课。
设计意图：通过动物小品视频播放和问题设置，在培养学生思考能力的同时，以趣味十足的方式让学生快速进入状态，导入新课学习。
(二）自主预习提纲
1、挫折的双重影响？
2、如何理解艰难困苦，玉汝于成?
3、应对挫折有哪些有效方法？
4、自我疏导的方法有哪些？
小组成员一起合作将预习提纲的答案完成在课本上做好标记。
以先自学后讨论的方式进行。
设计意图：初步熟悉课本知识，培养学生的识记能力。
（三）围绕知识点进行展示。
镜头一：王明说：“我理想中的学校是福清一中附中文光中学，可惜以1分之差与文光失之交臂，父母把我送进了西山学校。我心里十分难受。”
设问：（1）他遇到的事是不是挫折？
（2）大家猜一猜他在这个学校可能会有哪些表现？三年后又会有什么结果？
设计意图：让学生复习课文，进入正题。
镜头二：王明进入西山后很沮丧，不愿和同学交往，上课无精打采，成绩一落千丈。
教师设问：（1）没有考上理想的中学给王明带来什么样的影响？
（2）有人说：“艰难困苦，玉汝于成”，假如你是王明的同学，你有类似的例子来开导他吗？
两设问由学生自由回答，充分表达自己的想法。教师稍加引导认识挫折的消极影响。
设计意图：通过镜头二了解“艰难困苦，玉汝于成”的意思，理解挫折的双重性。
镜头三：王明开始有点灰心丧气，后来他认识到了自己的现状，于是分析自己的不足，发奋学习，始终把福清一中作为目标。三年后，他终于以优异的成绩考上了福清一中。
教师设问：王明的成功告诉我们什么道理？
学生个体抢答。
设计意图：通过镜头三让学生明白要充分利用挫折的有利影响。
镜头四： 木棉花过，又到了丹桂飘香的九月。王明梦想成真的坐在福清一中高一（3）班的教室里。第一节班会的主题是：《梦想起飞的地方》。内容是请同学谈谈为什么走进了福清一中！没人知道，王明的思绪被带进了那个曾让他哭过，笑过的地方……轮到王明讲了，他念了三篇日记。
这三篇日记记载了他战胜挫折的经历。
（1）请阅读P65-69页，找出战胜挫折的方法。
（2）运用这些方法分析分析王明是如何战胜挫折的。
日记一：10月8日 星期一 晴
今天真是灰色的一天。开学以来我始终闷闷不乐，不喜欢这里的同学，这里的老师，这里的校园… …为什么老天对我那么不公平？为什么我只差1分上不了文光？我不甘心！尽管表面我装作什么事都没有，但是今天听到小学同学描述在文光的学习生活后，我心里百感交集。回家后我再也抑制不住委屈的泪水，向妈妈倾诉了心里的感受。妈妈说：“没关系，三年后你还有机会考到福清一中。”对！我一定要坐到福清一中的课堂里！
教师设问：日记一中王明主要运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
教师在此利用场景请学生现场采访学生:你理想中是哪所学校？
设计意图：让学生理解应对挫折的方法——自我疏导和树立正确的目标两个方法，现场采访部分是教师貌似无心却精心设计的环节，激发学生的理想观念。
日记二：5月9日 星期三 多云
转眼间已经是初二的学生了。在这一年中我时刻把福清一中作为奋斗目标，学习上丝毫不敢放松。同时我长大了许多，对很多问题有了自己的思考。比如有一次做数学题时被卡住了，当时我很气愤，埋怨自己很笨。后来我重新查看了课本，发现了另一种快捷的解决方法。其实无论生活还是学习上遇到问题时，都可以换个角度思考，不断探索新的解决方法。
教师设问：日记二王明运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
设计意图：通过日记二让学生理解战胜挫折的方法——应激发探索创新的热情。抢答的方式激发学生的学习热情。
日记三：10月15日 星期二 晴
马上到初三了，我的英语成绩还是不尽人意。真的要特别感谢文文老师，她告诉我记忆是有过程的，反复的记忆和实际的运用才能加深印象。还给予我方法上的指导，比如：一改纯粹背单词，而是把单词放在句子中记忆。准备一个笔记本记下常考的句型，经常出错的题目。加上我的勤奋，相信功夫不负有心人，只要努力，我一定可以取得成功。一中！我来了！！！
教师设问：日记三王明运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
教师利用场景设问：你最怕的是什么科目？引入小记者在此采访班级期中考试中英语一二名：“你有什么好的学习英语的方法。”
设计意图：通过日记三让学生理解应对挫折的方法——要正确地认识挫折，采取恰当的解决办法。利用场景小记者采访可以现身说法让学生之间相互学习，激发战胜学科弱势的信心。
小结测试——“我”是心理辅导师
设置场景：我是四川雅安人，在这次地震中我失去了一条腿，失去了亲人，我觉得活着也没有意义了？
教师设问：请你跟跟帖，运用本课学习的内容帮助他。
通过测试让学生自我认识自我了解，激发做一个勇于直面挫折的人。
我是四川雅安人，在这次地震中我失去了一条腿，失去了亲人，我觉得活着也没有意义了？
亲爱的同学，跟跟帖！怎样才能帮到他！
教师寄语：
不在挫折中奋起，
就在挫折中灭亡。
人生不如意，十有八九；
青春好年华，风华正茂；
挫折，从容面对；
失败，从头再来。
设计意图：通过教师寄语让学生加深印象，激发应对挫折的热情。
七、板书设计
1、挫折的双重影响？
2、如何理解艰难困苦，玉汝于成?
3、应对挫折有哪些有效方法？
4、自我疏导的方法有哪些？
八、作业设计：《名校课堂》P36-37 选择题1-8
九、教后反思：本课的亮点一在于教学设计紧贴学生实际，把福清一中作为一个理想载体，把学生平时生活场景细节设计为教学案例，更有利于解决学生的实际问题。亮点二在于利用场景对学生进行现场采访，把课本知识有机的与学生实际结合起来，激发学生自我反思以及实践欲望。当然，在教学当中由于自己的水平有限，对于新课标的把握难免有不足之处，如：对学生的引导、启发以及课堂教学中如何处理预设和生成之间的关系还需要进一步提高。
以《思想品德课程标准》帮助学生过积极健康的生活为核心，坚持以正确价值观念与引导学生独立思考、积极实践相统一的基本课程原则为指导思想与理论依据。
二、教材分析
《挫折面前也从容》是思想品德七年级下册第三单元第五课的第二框节。本单元是上两个单元“做自尊自信的人”和“做自立自强的人”的逻辑发展。当学生渴望做一个自尊自信、自立自强的人，但努力的过程中，挫折和困难是他们人生路上的绊脚石，也是必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备坚强的意志。所以本课解决前两个单元，甚至上册书中的行为实践的问题，也为下面个单元的知识学习和行为实践做准备。
三、学情分析
进入七年级的下学期，中学生自我意识更加迅速的发展，但是中学生的这种自我意识不稳定，成功时会过分夸大自己的能力；失败时又容易丧失斗志。加之大部分家长对于孩子生活上的过分照顾，学习上的过高期望和要求，学校和社会的环境比较复杂，各种思想观念鱼龙混杂，难免让学生在产生挫折后不知道如何应对。
四、教学目标
知识与技能：懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧。知道战胜挫折的方法。增强抗挫折能力，提高合作学习能力。
过程与方法：在小组的分工合作和展示中，培养团队意识和敢于表现并善于表达的精神和能力。。
情感态度与价值观：从挫折中学习和探索智慧，并学会用先进人物和名言激励自己，面对挫折能采取积极向上的人生态度。
五、教学重点：理解并运用战胜挫折的方法
教学难点：理解并运用战胜挫折的方法
六、教学过程：
（一）导入：多媒体展示动物小品《砸核桃的攻略》，学生欣赏。
教师（在视频页同时）设置问题：动物小品给我们怎样的启示？
学生思考回答。
教师引导学生认识到挫折面前也要从容从容面对，导入新课。
设计意图：通过动物小品视频播放和问题设置，在培养学生思考能力的同时，以趣味十足的方式让学生快速进入状态，导入新课学习。
(二）自主预习提纲
1、挫折的双重影响？
2、如何理解艰难困苦，玉汝于成?
3、应对挫折有哪些有效方法？
4、自我疏导的方法有哪些？
小组成员一起合作将预习提纲的答案完成在课本上做好标记。
以先自学后讨论的方式进行。
设计意图：初步熟悉课本知识，培养学生的识记能力。
（三）围绕知识点进行展示。
镜头一：王明说：“我理想中的学校是福清一中附中文光中学，可惜以1分之差与文光失之交臂，父母把我送进了西山学校。我心里十分难受。”
设问：（1）他遇到的事是不是挫折？
（2）大家猜一猜他在这个学校可能会有哪些表现？三年后又会有什么结果？
设计意图：让学生复习课文，进入正题。
镜头二：王明进入西山后很沮丧，不愿和同学交往，上课无精打采，成绩一落千丈。
教师设问：（1）没有考上理想的中学给王明带来什么样的影响？
（2）有人说：“艰难困苦，玉汝于成”，假如你是王明的同学，你有类似的例子来开导他吗？
两设问由学生自由回答，充分表达自己的想法。教师稍加引导认识挫折的消极影响。
设计意图：通过镜头二了解“艰难困苦，玉汝于成”的意思，理解挫折的双重性。
镜头三：王明开始有点灰心丧气，后来他认识到了自己的现状，于是分析自己的不足，发奋学习，始终把福清一中作为目标。三年后，他终于以优异的成绩考上了福清一中。
教师设问：王明的成功告诉我们什么道理？
学生个体抢答。
设计意图：通过镜头三让学生明白要充分利用挫折的有利影响。
镜头四： 木棉花过，又到了丹桂飘香的九月。王明梦想成真的坐在福清一中高一（3）班的教室里。第一节班会的主题是：《梦想起飞的地方》。内容是请同学谈谈为什么走进了福清一中！没人知道，王明的思绪被带进了那个曾让他哭过，笑过的地方……轮到王明讲了，他念了三篇日记。
这三篇日记记载了他战胜挫折的经历。
（1）请阅读P65-69页，找出战胜挫折的方法。
（2）运用这些方法分析分析王明是如何战胜挫折的。
日记一：10月8日 星期一 晴
今天真是灰色的一天。开学以来我始终闷闷不乐，不喜欢这里的同学，这里的老师，这里的校园… …为什么老天对我那么不公平？为什么我只差1分上不了文光？我不甘心！尽管表面我装作什么事都没有，但是今天听到小学同学描述在文光的学习生活后，我心里百感交集。回家后我再也抑制不住委屈的泪水，向妈妈倾诉了心里的感受。妈妈说：“没关系，三年后你还有机会考到福清一中。”对！我一定要坐到福清一中的课堂里！
教师设问：日记一中王明主要运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
教师在此利用场景请学生现场采访学生:你理想中是哪所学校？
设计意图：让学生理解应对挫折的方法——自我疏导和树立正确的目标两个方法，现场采访部分是教师貌似无心却精心设计的环节，激发学生的理想观念。
日记二：5月9日 星期三 多云
转眼间已经是初二的学生了。在这一年中我时刻把福清一中作为奋斗目标，学习上丝毫不敢放松。同时我长大了许多，对很多问题有了自己的思考。比如有一次做数学题时被卡住了，当时我很气愤，埋怨自己很笨。后来我重新查看了课本，发现了另一种快捷的解决方法。其实无论生活还是学习上遇到问题时，都可以换个角度思考，不断探索新的解决方法。
教师设问：日记二王明运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
设计意图：通过日记二让学生理解战胜挫折的方法——应激发探索创新的热情。抢答的方式激发学生的学习热情。
日记三：10月15日 星期二 晴
马上到初三了，我的英语成绩还是不尽人意。真的要特别感谢文文老师，她告诉我记忆是有过程的，反复的记忆和实际的运用才能加深印象。还给予我方法上的指导，比如：一改纯粹背单词，而是把单词放在句子中记忆。准备一个笔记本记下常考的句型，经常出错的题目。加上我的勤奋，相信功夫不负有心人，只要努力，我一定可以取得成功。一中！我来了！！！
教师设问：日记三王明运用了什么方法应对挫折？
学生抢答。
教师利用场景设问：你最怕的是什么科目？引入小记者在此采访班级期中考试中英语一二名：“你有什么好的学习英语的方法。”
设计意图：通过日记三让学生理解应对挫折的方法——要正确地认识挫折，采取恰当的解决办法。利用场景小记者采访可以现身说法让学生之间相互学习，激发战胜学科弱势的信心。
小结测试——“我”是心理辅导师
设置场景：我是四川雅安人，在这次地震中我失去了一条腿，失去了亲人，我觉得活着也没有意义了？
教师设问：请你跟跟帖，运用本课学习的内容帮助他。
通过测试让学生自我认识自我了解，激发做一个勇于直面挫折的人。
我是四川雅安人，在这次地震中我失去了一条腿，失去了亲人，我觉得活着也没有意义了？
亲爱的同学，跟跟帖！怎样才能帮到他！
教师寄语：
不在挫折中奋起，
就在挫折中灭亡。
人生不如意，十有八九；
青春好年华，风华正茂；
挫折，从容面对；
失败，从头再来。
设计意图：通过教师寄语让学生加深印象，激发应对挫折的热情。
七、板书设计
1、挫折的双重影响？
2、如何理解艰难困苦，玉汝于成?
3、应对挫折有哪些有效方法？
4、自我疏导的方法有哪些？
八、作业设计：《名校课堂》P36-37 选择题1-8
九、教后反思：本课的亮点一在于教学设计紧贴学生实际，把福清一中作为一个理想载体，把学生平时生活场景细节设计为教学案例，更有利于解决学生的实际问题。亮点二在于利用场景对学生进行现场采访，把课本知识有机的与学生实际结合起来，激发学生自我反思以及实践欲望。当然，在教学当中由于自己的水平有限，对于新课标的把握难免有不足之处，如：对学生的引导、启发以及课堂教学中如何处理预设和生成之间的关系还需要进一步提高。
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