西山学校初中《在课改的春风里茁壮成长—— 浅谈课改在教学中的必要性》 杨宜惠
2013-11-27 15:21:42 来源： 点击：
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三年前学校为了让我们学习新课改的模式，体验新课改的课堂氛围，特派部分老师赴山东杜郎口中学，昌乐二中去实地感受，很幸运我就是其中一员。我是带着学习的心态去的，所以早六点起床，中午也没休息时间，晚九点才能躺下，我也不觉得累，我听了好多节不同年级的英语课，也听了其他学科一些课，每一节课我都有收获，有感触，有震撼，摆在面前的路很明朗，这样的课改也一定在西山实行，那时我也暗自决定，我一定要走在课改最前面，虚心学习，认真思考，不枉此行。现在我们学校的快乐课堂改革已经进行的有声有色，我现在已是课改一级晋升二级的队伍中，真知出实践，在自己亲身实践的过程中，我想谈谈课改在我们教学中的必要性：
一． 让学生成为课堂的主人
这样就必须带动中下层成绩的学生，让他们也体验到学习的快乐，在我的教学过程中我会频频送给这些学习英语有困难的学生们一些激励的话语，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点，让他们在“You can,Try,Never mind,Thank you等宽容语和赞扬声中，逐渐的树立好学习英语的自信心。英语学习是个互相交流互相启发的过程。每个人都有不同的英语思维方法和英语表达法。而这些方法有的正确有的不正确，我会及时帮助学生逐渐消除心理障碍，启发他们大胆发言，因为大胆的开口说是英语课堂改革的关键.
二、采用情景教学，创设“兴趣点”。
在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设 备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。有一节课，我提出了令学生深思的问题：Do the animals kept in the zoos feel the same as the ones in the forest? Why ?学生们会从图片提供的信息中捕捉到答案，因为动物们的表情不一样。然后，让学生分成正方和反方展开辩论：Where do you think the animals should live? 一石激起千层浪。学生始终处于一种激烈的辩论状态之中。因为他们渴望成功。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的 反对意见即兴反驳。通过这种训练，学生的听说能力也会得到提高。
三、采用直观教学，激发“兴趣点”。
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。
四、精心组织活动，寻找“兴趣点”。
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。Unit 7 Could you please tell me where the restrooms are? 教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隐藏五件宝贝（文具等），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的宝物。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
五、引进戏剧表演，丰富“兴趣点”。
为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。 加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
六、用多媒体增强“兴趣点”。
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。
2008年10月9日在长葛市天隆学校举行的“长葛市初中英语优质课评比活动”中，全市十四位教林高手驰骋讲台，用现代教学技术手段增强和激发学生的兴趣点。张朝玲老师的Book1A, Lesson17 What’s your favorite subject ? 的教学过程中，运用电脑多媒体合成的图片把同学们最爱的东西描绘的淋漓逼真,激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English?随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的物品show.利用学生对一些东西的了解，师生边走边聊，把What’s your favorite… 练习得纯熟地道。随着一个接一个的问题的问答训练，教师已经把学生带入了另一个境地，为下一步 “Shall we go to a shop ?”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果更佳。
兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们应创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。
三年前学校为了让我们学习新课改的模式，体验新课改的课堂氛围，特派部分老师赴山东杜郎口中学，昌乐二中去实地感受，很幸运我就是其中一员。我是带着学习的心态去的，所以早六点起床，中午也没休息时间，晚九点才能躺下，我也不觉得累，我听了好多节不同年级的英语课，也听了其他学科一些课，每一节课我都有收获，有感触，有震撼，摆在面前的路很明朗，这样的课改也一定在西山实行，那时我也暗自决定，我一定要走在课改最前面，虚心学习，认真思考，不枉此行。现在我们学校的快乐课堂改革已经进行的有声有色，我现在已是课改一级晋升二级的队伍中，真知出实践，在自己亲身实践的过程中，我想谈谈课改在我们教学中的必要性：
一． 让学生成为课堂的主人
这样就必须带动中下层成绩的学生，让他们也体验到学习的快乐，在我的教学过程中我会频频送给这些学习英语有困难的学生们一些激励的话语，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点，让他们在“You can,Try,Never mind,Thank you等宽容语和赞扬声中，逐渐的树立好学习英语的自信心。英语学习是个互相交流互相启发的过程。每个人都有不同的英语思维方法和英语表达法。而这些方法有的正确有的不正确，我会及时帮助学生逐渐消除心理障碍，启发他们大胆发言，因为大胆的开口说是英语课堂改革的关键.
二、采用情景教学，创设“兴趣点”。
在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设 备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。 运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。有一节课，我提出了令学生深思的问题：Do the animals kept in the zoos feel the same as the ones in the forest? Why ?学生们会从图片提供的信息中捕捉到答案，因为动物们的表情不一样。然后，让学生分成正方和反方展开辩论：Where do you think the animals should live? 一石激起千层浪。学生始终处于一种激烈的辩论状态之中。因为他们渴望成功。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的 反对意见即兴反驳。通过这种训练，学生的听说能力也会得到提高。
三、采用直观教学，激发“兴趣点”。
根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学。嗅觉、视觉、听觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。
四、精心组织活动，寻找“兴趣点”。
初中学生天生爱玩、好动，游戏、活动符合初中学生的认知结构和心理特点。让学生走出教室，负着任务进行游戏活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。Unit 7 Could you please tell me where the restrooms are? 教师可设计这样一个游戏：全班学生分成五组，按不同线路进行校园寻宝，找到的宝物就是奖品。游戏规则如下：在校园内每条条寻宝路线上隐藏五件宝贝（文具等），每处的宝物里有一张寻找下一个宝物的线路的英语纸条，组员必须按字条上的说明把两个句子合并成宾语从句，然后才有机会在规定时间内寻找到自己路线上的宝物。如合成的句子中出现时态和语序的错误，则会痛失寻宝机会。这样，学生就会兴致盎然地在轻松愉快的学习氛围中掌握宾语从句的知识点。
五、引进戏剧表演，丰富“兴趣点”。
为满足学生的自我表现欲，同时也突出英语教学的实践性和交际性，在教对话时，我有意识将其排成小短剧，并配以简单的道具，创设出一定的语言环境。然后，让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学生语言实践机会，提高学习兴趣。大部分学生表演积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。 加强听说训练，注重在英语课堂教学中培养兴趣，能达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。
六、用多媒体增强“兴趣点”。
实践证明，中学生活泼好动，反应灵敏，模仿性强、生动具体形象的事物容易引起学生的兴趣。充分利用学生喜闻乐见的形式展开教学活动能增强学生的兴趣点。
2008年10月9日在长葛市天隆学校举行的“长葛市初中英语优质课评比活动”中，全市十四位教林高手驰骋讲台，用现代教学技术手段增强和激发学生的兴趣点。张朝玲老师的Book1A, Lesson17 What’s your favorite subject ? 的教学过程中，运用电脑多媒体合成的图片把同学们最爱的东西描绘的淋漓逼真,激起了学生浓厚的兴趣和悬念——How to spell it in English?随着课堂气氛的不断升温，教师顺水推舟，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的物品show.利用学生对一些东西的了解，师生边走边聊，把What’s your favorite… 练习得纯熟地道。随着一个接一个的问题的问答训练，教师已经把学生带入了另一个境地，为下一步 “Shall we go to a shop ?”的教学打下了埋伏。学生在欢快的气氛中学习，在快乐的意境中记忆，兴趣倍增、效果更佳。
兴趣与成功是相辅相成的。经常性的成功体验可使人永不满足而求索不止。这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，我们应创设轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。
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