初中部 曹东升《英语单词的教学》—西山学校班主任经验交流
2014-04-15 19:43:24   来源：福建西山初级中学    点击：

英语单词的教学

摘要：本文结合目前英语词汇教学现状，根据新课程标准的要求，从语音，语义，语境，以及词汇构成来研究英语单词的教学。

关键词：词汇教学，新课程标准，归类，语音，形象记忆，构词法，直观，语境，谜语，

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握好词汇是成功运用外语的关键。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。决定学生英语成绩的好坏最主要的因素是词汇的识记问题。凡是那些很容易的记住词汇的学生，他们的成绩就不会差，也不会对英语学习失去信心，由此可见词汇的重要性。目前，对于初中的学生来说，词汇记忆是很大的一个难题。词汇如何记忆，老师如何去教词汇呢？这是一直很值得探讨的一个问题。其实，词汇记忆的方法甚多，而最管用最有效的往往是那些你最经常听到却朴实无华的方法。单词记忆的关键不在于你的记忆方法是否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然的水平，如果光说不练，或者浅尝辄止，再好的方法也只是纸上谈兵。

词汇教学的方法不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但也有常法，有一些科学规律性的东西（原则）需要我们去遵循。

新课程标准中词汇的教学原则：

1.量的原则。新课程标准对词汇量的要求。

  五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。

  七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配。

  八级：学会使用3000个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

  九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

2.信息编码原则.使新的知识信息与已学知识系统相融合，以最小的代价取得最大的效益，适当陪同，协助记忆。比如:sometime与some time, sometimes, some times。

3.学以致用原则.主要通过以下途径来实现。

1）把刚刚学过的单词造句或在口语和写作中运用。

2）做一些持之以恒的课外阅读。

3）做适当的词汇题和一些典型习题。

4）做适当的汉译英练习（Chinglish现象）

5）写英语日记。

6）利用简单的英文解释单词。

4.成功体验原则。教育的金科玉律是给予学生成功的体验。为每个学生提供体验成功的机会让学生学有所得并给予适当的激励和肯定。

根据教学原则，总的来说，要注重以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。（3）集中分散，交替互补。

而目前，词汇教学中普遍存在着这些现象。（1）重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。(2) 重均衡用力，轻主次分明 (3)重孤立讲解词义，读单词表，轻创设语境

根据目前的教学现状，教师应重视词汇教学，提高学生对词汇的理解能力，记忆能力，运用能力。在教学过程中教师可以借鉴以下方法：

一. 归类法。

单词越学越多，也很容易弄混淆，见到新词汇的时候可以联想旧词汇，既可以温故，也可以知新，根据词的语义，读音，把单词进行整理归类，可使学习者更清楚词汇之间的关系，有助于帮助学生对这些词的理解与记忆。比如：

1）反义词归类：man-woman, big-small, long-short, boy-girl

2）读音相同或相似归类：no-know，I –eye,  here-hear,  there-their

3）同义词归类：fall(秋天)-autumn(秋天) soccer（足球）-football（足球）

4）学习用品，颜色，月份，交通工具，数字，词性归类，。

运用这种方法，学生单词记忆得比较系统。记住后也不容易忘记。对学生在解答一些题型是很有帮助的。

二．重视语音教学，根据读音来记单词。

英语，简而言之，是由26个字母组成的拼音文字。跟语文对比教学，其实更简单一些。比如：英语（ying yu）读音和书写完全没有关系，在小学时，老师先教你汉语拼音，后教书写笔顺，课后再读，抄，直到记住为止。而英语就不一样，英语（English）他的音是根据字母拼出来的。又如book(书), look（看）,good（好的）foot（脚）这些单词中的字母组合oo发音都一样，b, k, l, d, g, f, t发音都跟他们的字母表音一样。老师讲解以后，再把这些单词读一遍，让学生注意听，辨别是否这样。从此学生只要会读这些单词，也就基本上会写这个单词了。不像中文那样既要记读音，又要记书写。如果记住了读音，和一些字母组合的发音规律，能够根据字母读出单词，拼写也就很难忘记。根据读音来记忆单词对所有的单词都是有用的。所以它也是一种最有效，看似最朴实无华，而效果又最好的方法。学生掌握好了语音，记忆单词也就轻车熟路。

三．形象记忆法

有些语音不规则的单词确实很难记住，有时记住了它的读音和拼写和词义，很难与这个词挂钩起来，这就需要动动脑筋。利用单词的形象性把单词简单化，可以减少记忆负担。比如：eye，两个e就像人的两只眼睛，y就像你的鼻子，把他们合起来就是（eye）眼睛. 对容易混淆的词汇：如：in front of 和in the front of , 学生总是很难分清外部的前面和内部的前面，behind 和at the back of ，外部的后面和内部的后面。in hospital和in the hospital住院和在医院，但是如果大家用少对少in front of-behind(外部)，多对多in the front of –at the back of（内部），两字对两字（in hospital-住院），三字对三字(in the hospital-在医院) ，又如mouse （鼠标，老鼠）,鼠标像老鼠，大家如果这样的形象化去记忆，就很容易记住单词意思，辨析词组的意思，使枯燥乏味的单词记忆变得生动有趣，自然而然的把形，义结合在一起记忆词汇既形象又生动，记忆也牢固。

四. 运用构词法教单词

    有些单词的出现时很有规律的，有时候是单词与单词的组合，有时候时单词加前缀或后缀，组合而成的新单词。

 1）合成词：book（书）+store商店—bookstore（书店）

foot（足）+ball(球)—football（足球）

town（城镇）+house（房子）—townhouse（城镇住宅）

2）前缀和后缀 en-(使)   enlarge(扩大) enable（使…能够）

-less(没有…的)  careless(粗心的) helpless(无助的)

五.根据单词之间的关系

上下义关系：上下义关系是词语之间语义上的包含与被包含的关系，凡是一个词语的全部语义（概念意义）包括在另个词语的语义之中，这两个词语就构成上下义关系。上下义关系就是逻辑学上的属种关系。比如：living things-( plant,animal)-(trees,grass,flower,bird,beast)-(maple,pine,

bush,rose,tiger,rabbit,elephant,lion,mouse,cat,dog ,pig…)

五．直观教学法

实物是最直观的教具之一，最能唤起学生的注意力。让学生一目了然，留下深刻印象。比如：很多关于实物的单词：pen(钢笔) eraser（橡皮）map (地图)，blackboard（黑板）身体部位的单词nose（鼻子），mouth（嘴巴）, ear（耳朵）, head（头） ,face（脸）, ear（耳朵）, hair（头发）。对一些动词的教学，可以对一些动作配合教学，使教学真实形象，不易忘记。

六．创造语境，整体教学。

学习词汇的目的是为了以后的写文章和阅读文章，学会口，笔头表达英语的能力。是为了在语境中运用。语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇都显得空洞，也将变得没有意义，由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义。比如在教学人体部位时，有很多关于描述人体部位的形容词和人体部位的单词。老师叫一个学生去讲台前，用手指着，描述他的外貌：He has a round face, a small nose and two big eyes. On his head, he has short, black hair.

七.通过谜语教单词

猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法，有了兴趣，再积极参与，从而听、说、读、写等方面的能力得到提高，最终把单词牢牢记住。虽然通过猜谜语花费时间很多，但是教师们没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据所学课文的特点，应该根据当时情景，找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法，有些单词采用谜语形式来猜测，会达到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了学生的理解力。比如在学习时间表达方法的时候，我们会学到clock这个单词，上课之前，老师打一个谜语It has a big face, but it has no eyes or ears. It has no legs, but it has three hands—two long hands and a short one. It has no mouth, but it can say “tick, tick, tick”学生就会很容易猜出来。并且也很贴合本课的教学实际。

有一位语法学家曾说过，写文章或发表议论就像修房子，词汇就像建筑材料，语法就像建筑艺术，如果没有建筑材料，建筑者的艺术再好，也无法施展。从这个比方可以看出，词汇在学习英语过程中的重要性，因此，如何教学和掌握词汇是历来很值得研究的一个重要课题。初中英语教师必需按照课程标准的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，使学生在愉悦轻松的英语气氛中更多的掌握学习英语语言的方法，特别是记忆单词的技巧和方法，突破英语词汇关，使之学得轻松，记得牢固。学生就会对英语产生浓厚的兴趣，随之就会产生巨大的学习动力，对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。