福清西山学校 创建积极课堂，师生共同发展
2014-04-11 14:25:09   来源：福建西山初级中学    点击：

  课程改革的核心环节是课程实施。而课程实施的基本途径是教学，课程方案一旦确定，教学改革就成课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。长期以来，我们的许多课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难于唤起学生的学习的热情和智慧，活动的积极性，更不用说激发创意和不断探索的精神了。因此，叶澜教授等一批教育家发出了“让课堂充满生命活力”的呐喊。
  数学学科一直是西山的薄弱学科。学生感觉到深、难且没有什么用处，这是因为原来的教材只顾到数学知识的完整性，逻辑的严密性，不贴近生活。今年我任教初一年段，使用的新课标人教版教材，在一学期的教学实践中，谈谈创建积极课堂，师生共同发展的一些感受。
  1 让学生参与到学习任务之中。古语说“在做中学的最好”，这句话适用于多数学生。教师要考虑这样才能把学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉都调动起来，并让他们全身心地投入到讨论或体验到某个知识的过程中去。象在教“画五角星”这节课时。首先展示相关的图案：国旗、徽章等，让学生感受到图形的美，数学的美。然后提出问题“国旗上的五角星如何画出来的？学生的热情一下子就激发出来，踊跃举手要上台操作，通过学生的合作，尝试，修正最终画出了一个美丽的五角星。在此基础上又问”如何画一个五边行呢？“在接下来剪五角行的过程中更是一波三折，大家按照课本图形，随着老师一起动手操作，结果剪出来的图形奇形怪状，有的甚至分成了两半通过活动同学们认识到观察，识图的重要，掌握了看图的方法，形成了能力，并丛失败中获得可意外的收获，通过尝试交流，找到了剪正五边行，六角行的方法，整节课学生的兴奋度都很高。
  2 使学生有足够的热情安全感。有勇气迎对学习的挑战。我们都有这样的经历，初一课堂气氛热烈，初二一般，初三死水一潭。这是因为随着年龄的增长，学生迫于压力而越来越难以启齿自己的无知，这就要老师来作师范，尽管学生认为教师是万能的，但身为教师的我要承认自己并非是无所不知的。这本身也是一种学习，不但有利于教师的身心健康，也有利于学生。例如，当学生提出一个我回答不了的问题，我就把我所了解的东西全盘托出，在和学生的不断交流中，一些不经意的信息也许有助于找到答案，这在我进行奥赛辅导时经常的经历。从中实现师生的共同发展。
  3 走进学生的课内外生活，建立温暖，学生彼此熟悉，相互接纳的学习氛围。通过中午一同吃饭、去宿舍、课间交谈熟悉学生的个人信息。在课堂教学中施以不同的策略。像我26班的陈桂秋同学，好动好说，反应快所以在课堂上多提问，给他很多演板的机会。达到刺激他注意力，发挥他优势的功效。
  4做学生的“学生”感受学生学习的经历。在课堂上，当某个学生举手示意希望倾诉的时候，我就去做他忠实的听众，并要求其他同学也这么做，在讲授《一元一次方程》时，学生对于一道应用题的做法很多，像我班陈桂秋、陈霖、何小松等几位同学，经常列初步出一些冥术式表示方程，而我却不能理解，就请他们到黑板讲解，又如在《图形认识初步》这章有这么一道题：什么形状的几何图形能丛图中的两个孔通过？我在两个班分两种方式讲授26班我直接告诉采用视图的方法，哪个几何体的视图是这两个图形，进而得出结论：三棱柱。学生就按这种方式接受了答案。而在25班让他们自己做，然后我在告诉他们答案后，马上就炸开锅了，一部分同学做不住了，他们还有另外的答案，那就是棱椎。这样的经历还有很多。
  通过一学期的教学实践，切实体会带教学观念与学习方式改变的重要性，只要哪节课积极活泼，教学充实，学者开心。课堂上不时有师生间，学生间思想的交流，思维的碰撞。在这种师与生的“对手战”中双方都得到了发展与提高。