
福清西山学校 立足筹备、灵活施教逐步提高学生语文素养
2014-04-11 14:36:40 来源:福建西山初级中学 点击:
立足筹备、灵活施教逐步提高学生语文素养 晁风月 语文这一学科具有丰富的人文内涵,和其它学科联系紧密,学生对语文教材的内容理解深浅不一,反映不同,在这一学期的教学过程中,立足课改,调整课...
立足筹备、灵活施教逐步提高学生语文素养
晁风月
语文这一学科具有丰富的人文内涵,和其它学科联系紧密,学生对语文教材的内容理解深浅不一,反映不同,在这一学期的教学过程中,立足课改,调整课堂教学模式,一方面注意教学内容的价值取向,同时也尊重了学生在学习的过程中的独特体验。
本册书是人教版的课程标准实验教科书,文中内容一方面兼顾了要让学生了解的文体,另一方面也突出了课文的内容,这就要求老师首先把握教材编排的特点,教学时如何突出重点,突破难点做到心中有数,面对不同的个体,这样因材施教,有的放矢,更是至关重要。当我接手这两个班的时候,首先向班主任了解各个学生的学习的基本情况,学习习惯和个性特点,在备课时,把学生的基本情况也背进去,照顾到每一位学生。
在教学中,抓住课堂,给课堂要质量。为了能引起学生的兴趣,在每一节课开始,我都要细心一下,如何导入课堂。本学期所用的集体备课教案,都是每位老师精心设计的,但未必适合本班同学,所以对每一课教案,我都要适当的调整,对认为有难度的就略去,能开拓同学视野的就加进去。例如在教到《湖心亭看雪》时,对西湖的描写有很多美妙的诗句,但由于学生不易收集,但学生还是喜欢诗词背诵,我就在课前搜集一定量的诗词,让学生们背诵,感知西湖不同情况下表现出的不同的美,在这氛围下引入对本课的学习。还有《说“屏”》一课引用的杜牧的《七夕》学生对这一诗不太理解,我就把引用的句子也写出来让学生背,效果较好。
另外,课堂上主要以学生探讨为主,老师起个引导的作用,特别是自读课,更是放手给他们自行阅读,自行解决问题,老师只是适当的引导。课堂形式讲求多样性。对基础性知识,例如生字和要记的课文,先让学生不同样式的阅读,南北对赛,前后对比,再竞争中强化记忆内容,规定响应的时问,这样充分调动了学生的积极性。要求5分钟要记的内容一般3分钟记下来教学效果比较好。对需要讲解的内容也适当的留给学生,当学生提出问题时,予以鼓励在教《湖心亭看雪》时,有学生就问:“前面说‘独’往,为何后面说‘舟中人两三粒’”就此问题在学生充分讨论的基础上,最后归结出结论,这样,学生印象深刻,同时加深了对课文内容的理解。
俗话说:“亲其师,信其道。”现在的这些学生们表现尤其突出。如果像以往那样强调教师的居上的地位,就很难与学生亲进,为融洽和学生的关系,除了课堂上注意说话方式,课下时时和学生沟通,谈一下他们的兴趣,爱好后随便了几句,这样密切了学生关系,学生在课堂上更易接受自己,教学活动更易展开。
课堂是学生学习语文学习的必要场所,课外的阅读也是不可或缺的。因此我常常鼓励学生多阅读书籍,无论那方面的都会有收获的,平时尽量抽出时间去图书馆读书看报,扩大学生的视野,鼓励写心得笔记,在经常的动笔中提高写作能力。
当然,语文教学我自感有很多做不到的地方,学无止境。教同样如斯,贵在不息,在以后的教学中,要勤于思考,勤于学习,立足语文课改,不断提高自己的业务水平,无愧于老师的称号。
晁风月
语文这一学科具有丰富的人文内涵,和其它学科联系紧密,学生对语文教材的内容理解深浅不一,反映不同,在这一学期的教学过程中,立足课改,调整课堂教学模式,一方面注意教学内容的价值取向,同时也尊重了学生在学习的过程中的独特体验。
本册书是人教版的课程标准实验教科书,文中内容一方面兼顾了要让学生了解的文体,另一方面也突出了课文的内容,这就要求老师首先把握教材编排的特点,教学时如何突出重点,突破难点做到心中有数,面对不同的个体,这样因材施教,有的放矢,更是至关重要。当我接手这两个班的时候,首先向班主任了解各个学生的学习的基本情况,学习习惯和个性特点,在备课时,把学生的基本情况也背进去,照顾到每一位学生。
在教学中,抓住课堂,给课堂要质量。为了能引起学生的兴趣,在每一节课开始,我都要细心一下,如何导入课堂。本学期所用的集体备课教案,都是每位老师精心设计的,但未必适合本班同学,所以对每一课教案,我都要适当的调整,对认为有难度的就略去,能开拓同学视野的就加进去。例如在教到《湖心亭看雪》时,对西湖的描写有很多美妙的诗句,但由于学生不易收集,但学生还是喜欢诗词背诵,我就在课前搜集一定量的诗词,让学生们背诵,感知西湖不同情况下表现出的不同的美,在这氛围下引入对本课的学习。还有《说“屏”》一课引用的杜牧的《七夕》学生对这一诗不太理解,我就把引用的句子也写出来让学生背,效果较好。
另外,课堂上主要以学生探讨为主,老师起个引导的作用,特别是自读课,更是放手给他们自行阅读,自行解决问题,老师只是适当的引导。课堂形式讲求多样性。对基础性知识,例如生字和要记的课文,先让学生不同样式的阅读,南北对赛,前后对比,再竞争中强化记忆内容,规定响应的时问,这样充分调动了学生的积极性。要求5分钟要记的内容一般3分钟记下来教学效果比较好。对需要讲解的内容也适当的留给学生,当学生提出问题时,予以鼓励在教《湖心亭看雪》时,有学生就问:“前面说‘独’往,为何后面说‘舟中人两三粒’”就此问题在学生充分讨论的基础上,最后归结出结论,这样,学生印象深刻,同时加深了对课文内容的理解。
俗话说:“亲其师,信其道。”现在的这些学生们表现尤其突出。如果像以往那样强调教师的居上的地位,就很难与学生亲进,为融洽和学生的关系,除了课堂上注意说话方式,课下时时和学生沟通,谈一下他们的兴趣,爱好后随便了几句,这样密切了学生关系,学生在课堂上更易接受自己,教学活动更易展开。
课堂是学生学习语文学习的必要场所,课外的阅读也是不可或缺的。因此我常常鼓励学生多阅读书籍,无论那方面的都会有收获的,平时尽量抽出时间去图书馆读书看报,扩大学生的视野,鼓励写心得笔记,在经常的动笔中提高写作能力。
当然,语文教学我自感有很多做不到的地方,学无止境。教同样如斯,贵在不息,在以后的教学中,要勤于思考,勤于学习,立足语文课改,不断提高自己的业务水平,无愧于老师的称号。
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