福清西山学校 感受课改--------浅谈新课标下历史教学
2014-04-11 14:33:44   来源：福建西山初级中学    点击：

 
                   感受课改--------浅谈新课标下历史教学
                                                     周怀文
  从事历史教学已有三年多的时间，前几年都是使用老教材，今年第一次接触新教材，又担任初一年的备课组长职务，面对课改，我是边学边用，在半年的实践摸索中，我的体会颇多。
  一  学习课改精神、更新观念
  刚开始，我对“课改”印象模糊；是抛弃所有传统的授课模式，让学生自主活动？但是，在真正的实践过程中，发现这是完全不是一回事，尤其对于封闭式的学校，管理严格，显然不切实际，经过思索，觉得课改首先要更新老师的观念，不能盲目学习，效仿。不然就成了“到洗澡水把孩子也倒掉了”，得不偿失。传统的教学模式，9那种“满堂灌”“一言堂”的方式，对付现在学生是行不通的，教师辛苦一堂课下来口甘舌燥，累的要命不说，学生在你“灌”的过程中真的就懂了吗？就会了吗？而且在考试的方向，除了知识外，还有课外能力的考察，你不活跃学生的思维，锻炼他们的能力，能行吗？既然行不通我们老师就先该洗洗脑，采取适当有效的方式，打破常规，课堂中教师引导，让学生能说的自己说，能做的自己做，充分发挥学生的积极性和潜在能力，这样，才能很好适应形势的需要。
  二  把主体让给学生、更新课堂
  学生是课堂的主体，所有的知识，只有学生在你的引导下学有所得才是正理这种得：一方面包括知识的获得，另一方面是能力的培养，再者是感情的升华，听过许多公开课，每堂课都有学生的表演，这也就成了这节课的亮点，做为站在历史教学第一线的老师，我一直有一个疑问：难道这就是课改？但我敢肯定，这并不是普遍课改的反映。在每一个班每一节课，每个老师都会这么做吗？显然不能，一方面教师不能如此费心思，另一方面学生的精力不够，并不是只有历史在进行课改，其他学科同样也在课改，所以我喜欢那种平常课，喜欢那种把课改观念贯穿每堂课的模式，对于本组老师，我都是突然造访，了解他们平常的教学，因为，课改并不仅仅停留在一种表面，而是一种长期的深入的过程。
在给学生上第一堂课的时候，我就一改以前那种介绍本学期学习内容和具体要求，而是介绍朝代歌，穿插一些古代重大历史事件，历史人物故事，以激发学生的兴趣和浅能，进而问学生：“你们还知道那些古代历史故事，能说一说，大家分享吗？”这时学生们都积极举手，踊跃发言。生怕轮不到自己，一节课学生在轻松愉快中度过。等下课铃响，学生还沉醉在故事的熏陶中。“兴趣是最好的老师”学生能有强烈的求知欲，喜欢这门学科何愁学不好历史呢？现在的学生相比以前，可谓是幸运多了。他们拥有更多的优势，丰富的课外书籍快捷的网络信息......所以有些学生连老师都不得不惊叹他们的知识。如我讲《三国鼎立》首先我在班上做了一个小调查，却发现班上有90%的学生看过儿童拼音版的《三国演义》像这样，老师上课还用得着“一言堂“吗？只是老师要积极引导，发挥学生的浅能和主动性就够了我设计这堂课，关键是把主体交给学生，用三个问题：1官渡之战为什么 曹操以少胜多？2赤壁之战中为什么曹操有在拥有优势的情况下，却败了？3这样评价曹操？让学生结合课外阅读进行分析，讨论。通过学习学生相互交流看法，讲故事，把以前所学的那些肤浅的东西得到升华，各方面的能力在无形中也得到了提高。
  所以，我认为，新课改下的课堂，老师不在是表演者，而是一个主持人，一个穿针引线，抛砖引玉的人，真正的演员主角应该是我们的学生，每一个老师只有认清需要，把自己放在适当的位置上，才能推进课改的进程，适应当今时代的要求。
 总之，新的课程改革对教师的要求提高了，教师要不断丰富自己的知识面，研究课改精神，在实际教学中勤思考，从而摸索多种教学方法，以满足课改的需要，切实做到在新的课堂上体现学生的主体地位，激发学生的学习的兴趣。使我们的课堂成为真正的“新”课堂