初中部 黄琴《注重语文教学中的朗读训练》—西山学校德育论文
2014-04-10 10:39:46   来源：福建西山初级中学    点击：

福建西山学校初中部    黄    琴

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读是语文学习的最基本的方法之一。但是，在我们的教学中，许多老师只是把朗读作为预习的必要步骤，在早读或在讲新课前要求学生自己在下面进行练习，这样，学生都是靠自己摸索朗读方面的一些技巧，很多学生出现唱读、添字、漏字、停顿不合理等情况，更谈不上朗读要倾注自己的感情去读了。那么，怎样才能使朗读发挥其应有的作用呢？

首先，要有明确的朗读目的。要给学生确立明确的长远的目标，用心去读，学习才会产生动力，学过的知识才能记得清，记得牢，吃得透。有些老师和同学认为；朗读不就是读通句子，了解文章的大致意思嘛！不仅仅如此，还应该通过朗读，沉浸在作者的意境中，以获得知识与能力双双提高。

其次，必须要用普通话进行朗读。现在有部分乡镇学校的老师对学生读书使用的语言放任自流。这可不行！普通话音节响亮，阴、阳、上、去四声明显，读来琅琅上口。

再次，要把握一些朗读技巧。朗读时停顿要适宜，不读破句，不读断句；了解重音，区别语气；把握语速，读出韵味；掌握句式，读准语调等。另外，还要学习一些常用字的音变知识，如“一”、“啊”等字，在不同的语境中，读音会发生改变。从“啊”为例：“天啊，你怎么这么不长眼啊！”这句话中有两个“啊”，但一前一后读音截然不同，前读“na”，后念“ya”，这类音变字一定要掌握。关于停顿，标点符号是朗读停顿的外在标志。在一个句子中，通常在关键词语后停顿，并加重语气。重音可以突出某些词语的意义或强调某种特殊的感情，正确使用重音，才能读出文章的内涵，读出你对文章的理解。朗读还要注意语调，高兴的时候声音高些，悲哀时声音低沉，喜怒哀乐都应用合适的语调。

第四，必须确定朗读的感情基调。能否深刻地理解文章的内容，能否准确地把握文章的主题，是朗读成败的关键。只有深刻地理解了文章，才能看出在文章中作者所表现的感情是喜怒哀乐还是爱憎褒贬。只有定准了基调，才能传达文章的内涵。以苏教版八年级上册语文教材中的《七律·长征》和《背影》两文为例：毛泽东的《七律·长征》中所描写的一山一水，都不只是写瑰丽之景，叙英雄之事，而实在抒豪迈之情。因此在朗读中要读出作者豪迈、乐观的英雄气概。学习朱自清先生的《背影》一文，作者伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉，抑郁的感情一时喷发，我们就要读出这其间蕴含的情味。读书不仅要读出看到的文字，更要体会作者蕴含于文章中的感情和写作意旨，力求读出真情，读出韵味，读出境界，使自己与作者倾诉的感情息息相通。

在我们日常的教与学中，还要注意运用多种朗读方式。如诗歌的教学就重在朗读，熟读成诵，进而体会作者的感情。读的形式单一的话，学生也缺乏了阅读的兴趣。我觉得诗歌教学可采用“自读——听读——仿读——比读——评读——领读——小组读——全班齐读”这些朗读方式，相信多读以后，理解诗歌的主题就不难了。