初中部 程三舫《语境探幽》—西山学校德育论文 语境探幽
2014-04-09 19:47:10   来源：福建西山初级中学    点击：

——谈对学生品味语言的指导

福清西山学校初中部      程三舫

2005年福州市中考语文现代文阅读中有这样一道题：“本文（指《人生是立体的》）有不少富有表现力的语句，请摘录一处，作简要点评。”此题考察的是学生分析品味语言的能力，它是根据《 语文课程标准》中“在通读课文的基础上，能体味和推敲重要词、句在语言环境中的意义和作用，品味文学作品中富有表现力的语言”。这样由教学要求而设计的题目，有些学生一看就感到无从下手，原因是这些学生对分析解答这样的题目缺乏方法所致。如果我们在平时的教学中注意引导学生认真寻找规律，找准方法，解答这样的题目就不会感到困难了。

品味语言的切入点很多，在平时的教学中我认为应主要从如下方面对学生进行指导。

一、 联系上下文理解词句的含义。对考题中要求品味的某些词句应做到瞻前顾后，不要对这些词句做简单的字面分析或支离破碎的理解，在不同的语境中词句会产生其特殊的含义，切忌断章取义。如05年北京市语文中考试卷中有这样一道题“品味第6段中‘大摇大摆’一词，说说这个词都写出了什么。”不联系上下文，你会以为是描写人物或动物走路的姿态，联系上下文，我们就能很自然地品味出这个词“写出了自己糊的风筝飞起时摇摇晃晃的样子，表达了自己兴奋与满足的心情”。因为上文写家穷，买不起风筝，只有自己糊，虽然比不上买的风筝飞得高，飞得优雅，但毕竟摇摇晃晃地飞上去了。下文语句中有“小心坎儿可乐了，好象自己也上了天”，可见当自己的风筝飞上天后的心情是多么的兴奋与满足。这样上下文一联系，此词的意义就品味出来了。

二、 从表达方式的角度进行分析。文章的表达 ，一般包括记叙、描写、议论、抒情、说明等，只不过文体不同，表达方式的侧重点方式不同罢了。不同的表达方式对文中所起的作用也不尽相同。如果使用的是抒情、议论的表达方式，则这些句子往往有画龙点睛的作用。如果使用的是描写的表达方式，则这些句子在刻画人物和环境描写方面往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用，如果品析时抓住句子这方面的特征，关键问题也就解决了。如北京海淀区2005年中考阅读题中，从文段里选了这样一段话：“三只狐狸拼命地夺路而逃，还不时回头顾看。他们在这片茫茫的雪原上显得太弱小，太危险了。雪原那么白，那么空旷，狐狸却醒目得如同一簇簇跳跃的火焰，火红耀目，无遮无碍。十几条猛犬看来是可以追上的”……请赏析这段话。赏析这段话时，首先要弄清楚这段话的内容是写群犬逐狐，狐逃命雪原的情景，然后分析这段话使用的表达方式，即运用了描写的方法，先写狐逃的背景，再描写其逃的情状，最后叙写犬逐的可能性。抓住了表达的方法，分析出了这些关键点，对这段话可作这样的品析：“本段运用描写的表达方式，以苍茫空旷的雪原为背景，把奔逃的红狐比作跳跃的火焰，生动贴切地描绘出红狐在雪原上起伏跳跃，艰难奔逃的情状，火红与雪白相衬，鲜明耀眼，让人感到一种凄美。”

三 、抓住修辞手法进行品析。有些要品析的句子，往往会使用多种修辞手法来写景状物，传情达意。以收到更形象传神或更含蓄深刻的表达效果。如文前提到的05年福州市中考的品析题，我们可以从《人生是立体的》这篇阅读文中摘录出如下的句子进行点评“见识广可以以往知来，以古知今；以表知里；以微知著；以近知远，以一知万。”此句运用排比句，增强了语势，多角度展示了博学广涉带给人们的广阔视野。抓住修辞手法进行品析，关键要区分修辞手法的类别，切不可把此修辞手法分析成彼种修辞手法。特别是比喻，一定要分析准本体和喻体，如果对修辞知识不熟，从这个角度来品析语句就困难了。

四 、结合作者的思想感情或主观感受来品味语言。好的词、句总是为表情达意服务的，每一篇文章都包含着作者的感情，特别是叙写之后的议论和抒情句，都包含着作者的主观情素，因此，在体味一些词句的含义时，不要忘记其中蕴涵的作者的情感。如2005年黑龙江中考阅读文中有一题“请品味‘我对生命中的涓滴每有一分赏悦，生活总立即赐下万道流泉。我每为一个音符凝神，他总倾下整匹的音乐如素饰’”赏析此句，主要抓住作者对生活的感受来进行，即此句用优美的语言生动形象地写出了作者对生活的感激之情，揭示出对生活很少付出总能得到丰富回报的生活哲理。

五、 抓住关键重点词、字品析句子。一句话的含义，思想感情往往集中在一个重点字词上，抓住了这个重点字词，就等于掌握了解开这句话含义的钥匙，因为这个关键字词往往会把握题纲要领，点明全句含义的作用。如请品析“我们一进五台山便立即被搂进了一个清凉的怀抱中”，品析时关键抓住“搂”字，由此品析：此句一个“搂”字，用拟人的手法，形象地写出了五台山地域广阔的山势特点，游人亲切舒适的感受，也尽在字蕴中。

六 、通过联想，想象来品味语言。有些语句在品味时，要透过字面的意思，通过品味者的联想或想象来理解语句内涵，体会作者深沉的含义。如“请品析（牛顿说）‘在科学面前，我只是一个站在岸边捡小石子的小孩’这句话的含义。”品析此句时，我们由“岸边”这个词想到大海、学海、知识的海洋、科学的领域。由“拣石子”联想到在海边拣东西，进一步联想到在学海里获得的知识，在科学上的发现，再抓住石子小的特征和孩子不成熟的特点，就可以做这样的品析：此句深刻地说明了科学领域博大精深，一个科学家再多的发现，也只是其中的点滴，对科学的认识还是很幼稚，表明了牛顿极谦逊进取的态度。

品析语言的方法还有很多，但要注意，在具体品析某个句子时要全面分析该句的表达特征，不能只单一、孤立地使用一种方法，要多角度，综合各种方法进行品味，这样才能准确到位。由此看来，对文章语言的品味，是一种综合能力，这种能力除了学生通过平时多读多思来逐步培养外，当然也需要教师在教学中作必要的具体方法的指导。这样才有可能达到语境探幽的目的。