初中部 李庆颖《浅谈我校初中英语课堂教学》—西山学校德育论文
2014-04-14 16:04:50   来源：福建西山初级中学    点击：

福建西山学校初中部  李庆颖

西山学校的学生到了初中英语普遍不好，原因我觉得跟我们的教学目的有很大的关系。低年级的时候我们以培养学生学习英语的兴趣为目的，想方设法调动学生积极性，课堂上又是游戏又是唱歌的，孩子们学英语学得很轻松很开心。然而到了高年级，我们的目的不再是学习兴趣，而是学习成绩。因此老师们把过多的精力放在如何提高学生的学习成绩上，从而在教学过程中忽略了知识的趣味性。过于重视知识点的讲解，生怕丢了这个忘了那个，一遍不够两遍，甚至见一次提一次。现在的课本跟现实生活贴得比较紧，对话也非常长，如果每个知识点都讲的话，那有的对话整堂课都不够讲。这样的课堂必定乏味沉闷，学生听得不耐烦了，也只能是左耳听右耳冒，最终考试还是不会。讲得那么多，结果还是零。因此，我总在想，我们是不是可以先把成绩作为一个长远目标，近期的目标就定为激发学生学习英语的兴趣，让学生每天对英语都有所得。

我们一直都认为，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学好英语的关键。想学生学好英语，首先要让学生喜欢英语，那么我们是不是能够像在低年级那样，采取多样的教学方式，变着花样的去教学。把低年级时的游戏、竞赛、学唱英文歌曲穿插到每天的教学当中。很多老师认为讲课的时间都没有呢，还做什么游戏，搞什么竞赛。其实不然，你想啊，我们的教学任务是完成了，可是我们的学生真的消化了吗？我们讲的东西他们真正听懂了吗？如何讲完的？讲完的效果如何呢？在教书过程中我有这样的经历：上课前好好准备，圈画好重难点，想到课堂上如何如何教，可真到上课时，下午第一节，西山的学生根本提不起一点精神来听你讲课，你提问题没人响应；让读课文，基本上听不到什么声音；怎么办？自编—自导—自演=独角戏！如果能在上课前穿插一个小游戏或是听听欢快的英文歌曲活跃一下课堂气氛的话，相信会将一部分瞌睡虫唤醒。

我们早说过，可以大胆的取舍教材，教材的内容不一定都要讲。本定为七个课时的课程也许六个就够了；或者根据学生的接受情况我们也可以用八个课时。那么我们就可以拿出课时中的个别时间穿插课本外而又不脱离课本的内容，进行各种竞赛、讲讲音标、词性、谈谈时间表达等等。而且我认为这些对我们的英语教学很有好处。

一、竞赛

竞赛的形式多种多样，单词竞赛、朗读竞赛、书法竞赛、背诵竞赛、翻译竞赛等等。我们老师根据自己班级学生的情况，不是说成绩不好的班级就不能进行翻译竞赛和背诵竞赛。哪怕我们就翻译课本上学过的一小段内容，就背诵一个或两个句子；或者分层次分组进行，不同水平不同要求；或是事先就定好竞赛内容，利用课余时间给成绩较差的几个吃一下小灶，以便让他们在竞赛中有更好的表现，既让他们有成就感，同时又能增强他们学习的信心。我们老师就围绕着课本内容去安排这些活动，有意识地引导学生看课本、利用课本。我们班的学生成绩一般，学习的就那么几个，成绩差的一大堆。但这一大堆的孩子头脑都特别的聪明，单词记得非常快，那么我就有意识的多安排单词竞赛的机会让他们展示自己。不知道老师们有没有发现，其实这些我们所谓的差生表现欲是很强的，一旦有机会展示自己，受到老师的表扬、同学的关注，内心的那种喜悦和自豪，从他们的表情中我们就能够体会到。这些学生，如果你经常提问他们，让他们知道你在关注他们，即使他们听不大懂，他们的目光还是会跟着你走；还有很多差生虽然成绩差，但英语写得很工整很好看，那么一次书法竞赛就可以成为他们展示自己的舞台，将他们的作品贴在班级的英语角，让他们有种成就感。以此为契机，引导他们接受英语，喜欢英语，进一步学习英语。

二、音标

我们学校的学生在初一会学音标，但由于学校的性质，老师和学生的流动性比较大，每个学期都有新生，加上基础参差不齐，所以相当一部分学生对音标知之甚少，有的压根就没学过，不认识。我们大家都知道，音标就像我们中国人学汉字时用的汉语拼音一样，只有认识音标才有办法把单词读准确。如果学生不认识音标，学单词只靠老师领读的话，学生会读的也只能是老师教过的单词，老师教得累不说，学生模仿的还不一定准确，而且忘得也快。每节课都要花一定的时间教读单词，还不能保证大部分学生会读。如果学生音标好的话，这些时间就可以节省下来让学生记记单词什么的。所以音标基础差的班级，可以安排学生系统的学习一下音标。所谓的系统不是说整节课的讲音标，而是讲连续。可以把音标贯穿在每天的教学当中，每天利用一点时间领学生认认元音，认认辅音，等熟悉后教学生如何用辅音和元音去拼读。就拼读要学或已经学过的单词，看似学习音标，其实也没脱离当天的教学内容。学习音标不但对读单词有好处，对背单词的拼写也有帮助。当学生对音标有了一定的基础，我们就可以引导学生利用音标来记单词拼写，即会读就会写。如单词send,其写法跟音标一模一样，类似还有单词rent, spit,test等等，很多；学生有音标基础的话，就可以引导学生记一些字母组合的发音，来帮助背单词。如:un,oo,th,ble,ful,tion,ough等等；再如magazine,monitor.condition,postcard 等等，这些单词虽然有点长，但是很符合发音规则，那在平时教单词的时候就可以引导学生根据发音来记拼写。我印象最深的是以前读初中时的一个单词congratuation，虽然很长，但我根据它的发音很容易就能写出来。

三、词性

不知道老师们有没有这样的感受，我们读书的时候，语文老师关于词性、句子成分方面讲的很多，所以在英语课上英语老师说的单词词性，句子成分我们理解得不吃力，很好接受。可我们现在带的学生不知道是教材的缘故还是时代不一样，似乎对这些不是很了解。我就问过我们班上的同学什么是主语，什么是谓语，知道的人很少。其实熟悉词性和句子成分对于学习英语很重要。对于词性和句子成分有了很好地了解，一方面，可以帮助我们理解课文内容；另一方面，对于我们的考试也是非常重要的。试卷上的很多内容：用所给词的适当形式填空、选择、完形填空、等等，包括阅读理解，如果对词性和句子成分有很好地了解，知道什么词性的单词作主语，什么词性的作谓语，什么词性的作表语……再有一定的词汇量作基础，那么，完成试卷就很轻松。而且我觉得，我们不要把词性和句子成分作为语法项目单独拿出来讲，就把他们渗透到每一天的教学当中，学了单词就要他们知道其词性；学了句子就简单的了解一下句子的主、谓、宾、状、补、定成分。久而久之，学生对该项目就有足够的认识了。就像很多差生不懂英语却能听懂我们老师的“Class begins”一样，原因是我们天天说！

提高英语教学有一个过程，需要我们老师不断的摸索与探究；英语学习更是一个积累的过程，需要学生在老师的帮助和自己的努力下不断进步。无论是老师还是学生，都不能害怕失败。Failure is a part of life. We can`t avoid failure .Complain won`t help. Failure is the mother of success. As long as we keep to the right and correct what`s wrong in time, we will have success.只要我们老师坚定信心，开动脑筋，相信我们一定会找出适合自己学生的学习英语的方法，从而不断提高学生的英语成绩。