初中部 黄运祥《谈谈如何提高学生的阅读理解能力》—西山学校德育论文
2014-04-14 16:03:06   来源：福建西山初级中学    点击：

福建西山学校初中部  黄运祥

每次考试后，就会发现学生对试卷中的阅读理解部分的试题答题不完整，失分率较高。答题时的具体表现为：有的学生答题凭主观臆断，有的望文生义，信手拈来填补空缺，有的虽然在试卷上试题后写得密密麻麻，俨然标准答题方式，殊不知他们全凭感觉，不切实际地乱写些文字填满空格，以此作罢。有时甚至答得文不达意令人忍俊不禁。诸如此类问题的答题方法、答题思维以及学习态度的学生不在少数。他们之所以造成在做阅读理解题时陷入困境，无从下手。有其主观原因，但客观引导点拨提示方面也不容忽视。因此，提高学生阅读理解能力，是提高语文教学质量的重要一环，应当引起高度重视。为此，本人谈谈在阅读理解教学中的一些做法和体会。

（一）把优秀作品推荐给学生，当好相关文学作品的解说员，激发学生的阅读兴趣，切实培养学生良好的读书习惯。常言道：“兴趣是最好的老师”。学生阅读兴趣很大程度上来源于老师在教学中的启示和诱导。语文知识包罗万象，浩如烟海，可读的作品不计其数。有古代的、近代的、现代的，还有中国文学，外国文学等等。阅读面要尽可能广，博览群书，其义自现。指导学生阅读作品时，要事先给学生提出阅读目标和相关要求，如不同时期的文学作品的艺术风格、主题内容、精神实质、读后感悟等。这样就能让学生明确阅读的真正意义，使他们真正作到读有所思，读有所感。我们的学生大部分是应付学习、被动学习的，从根本上说缺乏积极探究，主动钻研，广泛涉猎这种精神。课内文章有相当部分学生都不想学、不想看，哪里谈得上去广泛阅读名著、阅读课外文学作品呢？因此，这就要求我们老师一方面要善于引导，另一方面还要具备广告业务员的素质，善于推介，善于解说，激发学生阅读兴趣，使学生从阅读材料中陶冶情操，充实知识，得到启示。

（二）引导学生从阅读材料中提炼主题思想，掌握知识内容，赏析语言精华。“授人之鱼，未若授人以渔”。大部分学生在做阅读理解题目时，面对文章理解思维紊乱，面对试题无从下手，抓不住重点，不懂得作者在文中渗透了怎样的思想情感等。我们在指导阅读教学时，要引导学生整体把握文章内容，要求学生找出关键语段，关键字词，仔细品味，认真揣摩。注意作者在文中运用字词的褒贬色彩，情感色彩。注重作者在文中或抑或扬的表现手法。要教会学生抓住重点突破难点；要从多方面，多角度去分析文章、理解文章内容；要联系历史背景、生活环境、情感价值等进行分析。还要让学生参与知识迁移、拓展延伸，想像感悟等语文综合性实践活动及其强化训练，通过锻炼提高学生的语言运用能力，学会用简明扼要准确的语言概括、表达。

（三）精心设计问题，培养学生的创新能力。实践告诉我们，课堂教学效果的优劣评价标准，很大程度上决定学生的参与。要让学生积极地全身心地且带着乐趣投入课堂活动，老师除了要讲究上课艺术外，还要精心设计每一个教学问题。如一味作漫无边际的评讲，甚至无病呻吟式的“畅谈”，只能给学生带来更多厌倦。如《丑小鸭》这篇课文不仅有不朽的思想价值，而且具有崇高的艺术、美学价值。我在教这篇课文时采取一边巧设问题引导学生品析本文优美语言，一边要求学生假想另一类似环境模仿写作，然后读出来让大家点评。如：“春天的气息”有哪些特点？“这儿苹果树正开着花；紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息！”让学生分析一下这一自然环境的描写有什么作用？然后讨论明确：用自然环境的美丽来烘托丑小鸭此时美好的心灵，衬托人物命运的改变。又如“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？引导学生讨论明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，希望自己也变成一只美丽的天鹅。

（四）阅读教学中还要引导学生注重积累方法，有效地完成阅读者双向心理活动过程。可采用以下两种策略：
    1、圈画批注。在文字下面画线或标着重号是指引注意集中于重要信息（或主要思想内容）的学习方法。如：《看云识天气》是一篇介绍云彩知识的科普文章。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点，说明了云和天气的关系，云的变化与天气的关系，告诉人们可以通过看云识天气。本文内容丰富，介绍云的种类较多，云的形态特点各异，它们所反映出的天气征兆也各不相同。为了能提高学习效率，可以指导学生用指定的符号圈画指定的内容，或在黑 板上示范批注，并告诉学生为什么对这些内容作圈画批注，怎样对这些内容作圈画批注。然后让学生阅读时自行圈画批注，从而逐步掌握这一学习策略。更好地掌握文章内容。
    2、作笔记和提要。指导学生读完一篇课文后把一些关键句子重点词语和主要段落摘抄下来，能够帮助学生积累词语，也有助于学生记住课文内容。指导学生作提要，也就是要求学生概括课文的主要内容。具体的策略有段意联结法、问题法、扩展中心句法以及纲要线索法。需要指出的是，作提要时脱离课文凭记忆来作效果更好，因为这样能迫使学生进行更高水平的思考，把课文的意义让学生重新加工和组织到记忆中去。
  　总之，阅读理解过程中，我们要指导学生准确反馈阅读的困难程度和达到目标的程度，合理分配时间和注意力。结合文本提出具体的要求，让学生敏锐地意识到自己在阅读方面存在的问题和理解上的障碍等等。老师要及时解决或注重这些情况，并进一步查漏补缺，及时更新教学策略。每位教师都有理由相信如能在教学方面不断地努力，坚持不懈地开拓创新，那么都能总结出一套行之有效的教学方法。