初中部 陈云《初二年英语教学的困难与解决方法》—西山学校德育论文
2014-04-14 15:51:00   来源：福建西山初级中学    点击：

福建西山学校初中部  陈云

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。今年我带的是初二18，19班，这两个班是我由初一年就带起的，这批学生对于学习特别是英语学习态度发生了很大的变化。私下找了学生谈话，了解了他们对于英语学习的一些困难，现总结如下：

一、出现开口困难

我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。18班在初一年段时不管是齐读，分组读还是个读，学生都能做到心中有数。初一年上课时我也经常表扬他们。但是，到了初二年特别是第二学期课本的内 容增加了，特别是对话部分长度增加了，难度加大了，导致部分学生开始对学英语由很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。

二、记忆词汇出现困难

初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。初一年的ABC学生闭着眼都能写，单词    量少而且绝大多数都是在翻炒小学的单词，那时的学生学得也开心。比如19班的     汪久清同学，初一年上课时，节节课表现积极踊跃，对英语充满了高度的兴趣。但随着学习的深入，词汇量的增加，我发现汪久清一节课比一节课萎缩了。问他怎么回事，他说“单词太难了，记不住，上课讲的句子都不知道什么意思了。”像汪久清这样的学生，我想在我们年段大有人在。学生象学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句，必然导致兴趣的逐渐下降。

三、失去兴趣和自信心

学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展    差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。19班的陈敏敏同学上数学课活跃，课后甚至是上英语课都在做数学作业，英语早读哄着他读，他就是开不了口。这类学生对英语已经失去兴趣甚至是自信心了。么，在今后的教学，特别是对于初二年段这批转型期的孩子，如何教，怎么教，现与大家谈谈本人的一些拙见：

四、激发动机，诱发兴趣

唯物辩证法认为：“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。本学期上课的翻译部分全交给学生，部分学生手上也有翻译的参考资料。上课时我注意到基础较差的学生由于有资料参考，表现积极。我也不准备打击他们的积极性，经常提问他们的翻译并及时表扬他们，一句”good”对他们来说都很珍贵，他们在英语课上也受表扬了。现在上课时翻译成了参与面最大的一道风景了。

五、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。本学期，上课提问我分为两个内容，基础的和扩展的。对于基础内容比如昨日的语法点以及拼读单词，我就让基础差的学生回答，多鼓励多表扬。对于扩展的内容引导基础中上的学生解决困难。这样就考虑和照顾到了大部分学生。在课堂上不让一个学生落下将是今后教学的重点。

六、运用各种手段，创设英语学习情景

我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。古今中外凡是取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生浓厚的、强烈的兴趣。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。