初中部 邓绍燕《重拾遗失的钥匙》—西山学校德育论文
2014-04-14 15:34:08   来源：福建西山初级中学    点击：

                  ——简议朗读法在教学中的地位

福建西山学校初中部  邓绍燕

朗读法在我国教学史上由来已久，纵观几千年的文化教育，总离不了朗读的影子。在古代的私塾教学中，朗读是教学的第一手段，每个学生启蒙入学免不了要读“三字经”、“百家姓”、“千字文”等，即使在一些文学作品中，也随处可见朗读的踪迹，象“三言两拍”中也有这样的诗句：“且走且行还把诗来咏，”大家都很熟悉的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会咏”，甚至在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中就直接描写到了私塾先生读书的情态，“读到这里，他微笑起来。而且将头仰起，接着，向后拗过去，拗过去。”

曾几何时，朗读竟成了无足轻重、可有可无的摆设，除了早读课，其它正课再难听到琅琅的读书声，并且年级越高，朗读的声音越小，一节课似乎只有老师的声音在空寂的教室里回响，而除了上课之外，是更难听到读书的声音。

当然，朗读地位的下降决非偶然，跟其它事物一样，也是有着其环境氛围的。在古代，朗读为什么那么盛行？一方面是与老师的严格要求分不开，另外一个方面，也是由于受到当时社会风气的影响。在古代，文风盛行，几个文人聚在一块总要咏史作赋，或是交流各自所写的文章，甚至一些文人在新婚之夜都要对上几句。所以古人能够出口成章也是在情理之中，虽然古人说话时满口的“之乎者也”，使人听起来会不觉爽快，却也正反映了古代文风的盛行。

随着社会经济的发展，再也没有了只会咏诗作赋的纯粹文人，几个人聚在一块谈得更多的是商经、股经、财经，学校教育也不再是过去那种单一科目的教学，现在科目划分更加细化，分配给语文的时间也已少了很多。

学习语文主要包括听、说、读、写四个环节，缺一不可，而“读”在其中占举足轻重的地位，作为语言学科，语文是有着很多的好处：

一、化无声的文字为有声的语言。口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，而且印象深刻，便于记忆和理解。

俗语云：读书讲究“四到”——口到、耳到、手到、心到。虽说“四到”齐全的效果会更好，但由于条件的限制，手不一定能同时写。“读”确实也是记忆和理解的重要的手段。俗话说：“读书百遍，其意自见”。“读”的次数多了，文章的内涵慢慢也就理解了。我经常有这种体验，因为喜欢朗读，虽然不能把所读的文章都背下来，但也常常有一些精彩的句子不经意地浮上脑际，并常常产生顿悟，有了新的理解。

至于记忆，我这个人向来是不主张死记硬背的，因为强记下来的东西，虽然能应付一时，但终究记不长久，而经过熟读成诵之后，常常会不经意间脱口而出。现在我所教学的文言文和古诗词，只要是我曾经读过的，现在稍微一看，就基本能背诵下来，因为我跟它们似乎有着老朋友一样的感情。

二、一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好的加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃至愈读愈有味，趣味无穷。

“读”与“思”当然要结合起来，既要口到也要心到.，一定要把朗读和思考结合起来，一边朗读，要求把音读准，一边思考，理解句子的内涵，只有已理解的内容，才会记得长久，如果读而不思，那真正成了“小和尚念经，有口无心”，根本没有什么效果，，这样的朗读就是一种应付，真正成了无足轻重的摆设。

三、声情并茂，培养语感和情感。朗读要读音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者的感情融合到读物中去，这就大大增强了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。朗读课文，在理解的基础上去体味文中所蕴含的情感再来酝酿自己的情感，只有渗透了读者自身的情感，才会产生声情并茂的效果。在鲁迅先生的笔下，所描写的寿镜吾老先生读书读得那么入神，就是因为他已理解了在旁人看来不知所云的那些句子的含义，并融入了自己的情感。

我自己也曾有过这样的体会，那是去年中秋节晚上，我们跟学生一起赏月。学生都在热烈地表演着节目。看见月亮“出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，顿时诗情通斥了我的整个身心，当学生要求我也表演一个节目时，我当即朗诵了一首李白的《关山月》，在虽不算长的十二句诗中，我仿佛化身为充满悲悯之情的诗人，在凝望着戍卒的苦颜，在陈诉思妇的哀怨。诵完后，学生掌声雷动。

在平常的教学过程中，我总要求学生去读，不管课文的长短。在的过程中，对于一些较长的课文，我要求学生把握课文的大意，对于一些较短的课文，尤其是文言文，我要求学生不仅要读懂课文的大意，而且还要读出句子里的情感，读出人物的性格特征。《孙权劝学》这篇课文，字数也就一百来个，人物也就三个，但这三个人物因为身份地位不同而性格迥异，单单孙权之劝，前劝后劝也不同。所以，我在教学时要求学生尽量去读，不仅要整体读，而且要分开来读，要求学生分别代表孙权、鲁肃、吕蒙来读，要读出孙权的语重心长、言辞恳切和谆谆告诫，鲁肃的惊讶和赞许、吕蒙的自豪和自得。

其实，对于朗读，我也没有什么特别的见解，只是微有感触而已。我是想，朗读是获知的重要手段，应该重视朗读在教学中的重要地位，培养学生良好的朗读习惯，重新拾起朗读这把的钥匙，去开启知识的大门。

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