福清西山学校 数学教学需要引导
2014-04-11 14:39:43   来源：福建西山初级中学    点击：

                数学教学需要引导
                               王丹平
教学过程是一个有意识的特殊的认识过程，是学生在教师的指导下，发现问题，探索问题和解决问题的过程。绝大多数学有困难的学生，究其根本原因，在于他游离在学习过程之外，长期充当一名旁观者，最终缺乏主动性，丧失主体性。而我认为西山的学子是一个特殊的群体，是一个在以文为主，以武为特色的先进、前卫的领域环境中全面发展的群体，是来自五湖四海的有塑造能力的群体，往往这样的学生比起一般的学校的学生的社会能力要强的多，教育的最终目的不就是学习知识，用知识充实自己，使之更好地去适应社会，服务社会，发展社会。而西山学子是具有很强的社会能力，为此，要想把他们的数学成绩提上去，关键的是靠引导。
数学教学中的引导是关键，它好比人生道路上的导航灯，可以给学生正确地指明方向。我认为没有好的引导，那是一种不健康的教育，如果引导不好，就会使学生走入误区，陷入悬崖状态，因此，引导学生参与教学过程，是激发学生学习主动性的关键，也是实现学生主体发展，自立学习的前提。
 数学本是一门很枯燥的学科，要想让学生把每一节枯燥的数学知识点掌握牢固，运用自如，那就要求老师课前要有充足的备课，尽可能做到把枯燥的知识转化为有趣的知识，把乏味的知识转化成意义非凡的知识。要想完成这个环节，我认为应该做到“壳设导入，让学生在悬念中参与”。常言之“教学之道，贵在善道”。导入的目的是为了努力创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，以便引起学生参与的动机，产生强烈的求知欲，促使学生主动参与学习的过程，在课堂教学中，教师首先要仅扣新旧知识的连接点，通过对旧知识的复习，在巩固已有知识的同时，为学习新的知识做好准备，再采用让学生猜想，师生比赛等多种形式，使学生产生悬念，激发学生的学习欲望，并顺利导入新课。进而在课堂教学中，教师尽可能依据教材的特点，合理利用操作手段，有的放矢的诱导，点拨，组织学生参与“活动”让学生在讨论交流中学习。在者引导好每位学生当好小教师的角色，每个星期可以安排一两节课由学生发挥。上黑板讲课，以老师为引导着学生为主讲，由学生来引导学生，从人的心理角度剖析，这样更能激发学生的兴趣。这一环节一旦落实到位，学生想学不好都不行啊！另外，要培养学生用艺术的眼光去欣赏数学，让学生发现数学的内在美，引导学生知道数学来源于生活，而生活实际上是一种很美的艺术，为此，要学会去欣赏数学。会欣赏数学美就是学好数学的又一个前提条件。最后，教师要在引导学生学习数学之外还要引导学生对其他学科感兴趣，也就是要对所有科目对学习感兴趣。数学不是一门独立的学科，它和其他科目是紧密相连的，因此要引导学生，培养学生从学习中找到乐趣，要想找到乐趣，必须使学生高度认识它，学习它。对于这个环节，可以从生活中的实例角度引导学生。比如说，可以让学生台思考这么一个问题：请观察生活当中的任何一件商品，它都可以讨价还价，但是只有一个地方是不能讲价的，请问是什么地方？这时学生可能会说出很多答案，但经老师引导，他们回答的都不正确，老师引导他们观察医院，只有医院是不可以讨价还价的，老师接着问，那是为什么呢？其实每一个人对自己的生命都看的很重要，去医院的人都是有病的人，设想有一个病人会对自己的生命过不去，把自己的生命和自己讨价还价。由此再引导学生要抓住机遇学习，不能浪费光阴，浪费光阴就是在浪费生命，就是在和自己过不去。这样，学生自然会重视学习。从不同的角度去和学生分析问题，是仅扣数学教学思想，抓住学生强烈的好奇心来促使学生自觉地参与学习过程。
  引导是教学中必不可少的环节，学生是教学活动中的主体，教师是这一活动的组织者和指挥者，他的根本任务尤如导游，组织学生参与设计的活动，指导学生在活动中获得知识，在活动中体验情操，提高能力，只有这样才能使学生自立学习，自我发展，真正成为自我探索的学习的主人。