初中部 张磊《“杜郎口模式”的思考》—西山学校西山学校论文
2014-04-09 10:43:30   来源：福建西山初级中学    点击：

——浅谈情境教学在初中数学教学中的运用

西山学校初中部

内容摘要：由山东杜郎口中学的开放课堂，想到了我们的新课程改革，创设情境，寻找初中数学教材和现实生活的结合点，构建数学是现实生活延伸的画卷，激发学生的学习兴趣是最有效的教学手段。

摘    要：杜郎口 开放课堂 创设情境 激发兴趣

杜郎口中学位于山东省茌平县杜郎口镇，课改前的杜郎口中学是一个薄弱校，有一半以上的学生跟不上进度，厌学思想严重。以1998年为例，初三年段有的班级有60多人，到中考时只剩下21人。教师更是玩世不恭，无心教学、迟到、早退更是家常便饭，杜郎口中学被列入撤并之列。谁也没有想到这个即将淹没于历史尘埃中的学校，会在不久之后在中国教育界引起轩然大波。杜郎口中学的“三三六模式”（即自主学习三个模块：预习、展示、反馈；课堂学习三大特点：立体式、大容量、快节奏；课堂展示的六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评）充分体现教学活动中学生的主体地位，其最大的特点就是根据每一个学生不同程度的组成合作学习小组，设置不同的教学目标，完成不同的学习任务，学生“预习+展示”，真正实现人人参与课堂教学的目标。走进课堂，学生全体出动，写的写，修改的修改，热闹非凡，为了抢黑板，挤成一团。乍一看，一个课堂就像一个市场，但乱而有序，每个人都在为自己的想法争取“同盟军”，都在为自己的见解寻求有力的支撑点。这样“学着玩、玩着学”，让每一个学生都积极的参与到课堂教学中来，调动学生学习兴趣，使学生克服厌学情绪，从而解决了辍学和升学问题。杜郎口中学近几年98％以上的升学率便是明证。

由此，引发了我对初中数学教学工作的一些思考。

数学作为一门古老的学科，因其连贯性强、知识符号化，不讨学生喜欢。兴趣是最好的老师，要想提高课堂效率，就要寻找数学教材和现实生活的结合点，创设情境，以此来激发学生的学习兴趣。

1、导入过程中创设问题情境，引起学生的注意力，提高兴趣。

导入是一堂课的开始，是最能激发学生学习兴趣的环节。在平时的课堂上，我们可以借助于社会热点问题或者指导学生编演小品、相声等，吸引学生的注意力，激发探究热情！

例如：

（1）14.2.1正比例函数的定义

我对引入中的问题做了如下铺垫：在北极，令人肃然起敬的不是北极熊，而是北极燕鸥。它瘦小如燕，出生于北极。秋天到来的时候，它从北极出发，飞越重洋，飞到地球的尽头南极，在那里的浮冰上过冬。来年春天，它又展开双翅向北飞，回到北极，在那里繁衍自己的下一代。北极燕鸥每年往返于两极之间，飞行路程大约是4万千米，就这样，一群群，一队队，共同的目标，共同的方向。燕鸥这种坚韧不拔的意志和良好的团队合作精神，值得你我学习！

这样，即可以吸引学生的注意力，又可以对学生进行情感教育，还可以为后面的问题做铺垫。

（2）14.4课题学习  问题1：用哪种灯省钱。

为了激发学生的兴趣，我设置了一个小品，让三名同学分别扮演白炽灯、节能灯、顾客。白炽灯：“小弟、小妹们，你们好，我是白炽灯，我的爸爸是爱迪生，我已经有一百多岁了，我的特点是价格便宜，身价3块，我的缺点是功率高，费电，功率60瓦！”节能灯：“大家好，我是节能灯，我很年轻，才十几岁，我的特点是功率低，省电，功率10瓦，但我的身价很高哦，要60块！”这时一名顾客走过来，白炽灯、节能灯拉住了他，鼓吹自己的好处！顾客：“我到底选谁呢？在座的同学们，你们能帮帮我吗？”

同学们在一片笑声中，开始了探究……

（3）问题3：如何调水？

开始导入时，我先在多媒体屏幕上出示了如下一段文字：我国是一个干旱、缺水严重的国家。淡水资源总量为28000亿立方米，占全球水资源的6％，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2200立方米，仅为世界平均水平的1／4、美国的1／5，在世界上名列121位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。为了解决缺水状况，我国建设了大量的水库进行蓄水，干旱的时候，把水调出进行灌溉、工业等等。如何设计恰当的调水方案降低成本、节约水资源一直是人们所关注的。本堂课我们节选了一个典型的案例，供同学们研究！

然后出示细化后的案例！学生进行了沉思中……

2、 创设情境，在讨论中学习。

“讨论式”是指在教师的精心设计和组织引导下，刻意营造宽松、民主的环境氛围，充分发挥学生的主体地位，激励学生独立、自主的思考问题、讨论问题，在动态中探索求知，寻求解决问题的方法和途径的一种学习过程。在课堂上，每个学生都有发表言论表现自己的机会，调动起学生自觉掌握知识的积极性。

传统的课堂教学中，教学方式单一 “一言堂”、“填鸭式”、“满堂灌”，过分强调传授和接受，忽视探究和体验。被动学习导致学生主体精神和能动性的弱化，抹杀了创新思维、问题意识和探索能力。久而久之，就引发学生厌学、辍学。因此，在数学教学中，可以对一些问题进行改编，创设出情境，在讨论中学习，优化课堂教学结构，多方位激发学生的学习兴趣。

例如： 14.4课题学习 问题2：怎样租车？

我为了激发学生研究问题的积极性，和讨论的热情，根据本校寒假送学生回家过年这一特色，做了以下修改：

寒假将要到来了，莆田片区的招生主任郑老师计划在总费用2300元的限额内，租用甲、乙两种客车共6辆送240名师生（包括郑老师）回家。

现有甲、乙两种大客车，它们的载客量和租金如下表：

问：①设租用x辆甲种客车，则租用_____辆乙种客车。

    ②设租车的总费用为y元，写出y与x之间的函数关系式。

    ③确定自变量x的取值范围。

（提示：①租车的总费用在2300元的限额内 ②要把240人一次性送走）

④请你帮郑老师确定最省钱的租车方案。

这样一来，问题细化了，难度降低了（符合福州地区的中考命题）。学生一步一步思考、讨论、确定方案，之后可以让学生进行“课堂展示”，让学生自己去写，自己去讲，突出学生主体地位，让学生体会成功的喜悦，激发了兴趣！

3、适当的运用电教手段。

借助几何画板、ppt等软件，丰富我们的课堂！这些软件可以把情境、符号、图形的变换更好的呈现出来，同时减轻老师叙述、书写的负担！

例如：在探究正比例函数、一次函数图象的性质的时候，我使用了几何画板软件，通过动画，学生可以很清楚的看出k、b对直线y=kx+b的影响，即提高了课堂的效率，又直观的呈现了变化关系，学生的兴趣也有提升！

创设教学情境开放课堂的同时也要注意一些问题：（1）所创设的情境要符合实际情况，否则可能会闹笑话。（2）要关注全体学生，而不是个别、部分学生。要把课堂上发言的机会给予每一个学生，要通过各种手段激励学生，真正达到快乐学习，愉快学习。

教无定法，各有各法，各具特色。但情境教学法已成为新课程必不可少的教学方法，是实现有效教学的重要手段。根据不同的学期、不同课程类型可以创设不同的情境。情境的创设要遵循自主性原则、探究性原则、指导性原则、合作性原则、情感性原则、针对性原则、适用性原则、学生的主体性原则等。情境教学要求教师树立平等民主师生观，才能与学生进行情感的交流。教师必须具备一定的教学功底，能够灵活的处理教材、修改教材方能灵活驾驭课堂，达到有效教学。