初中部 黄玮《爱心耕耘—奏响师生关系新旋律 》—西山学校第三届关爱演讲决赛
2014-03-28 09:03:15   来源：福建西山初级中学    点击：

福清西山学校初中部 

有这样一则故事，直今让我记忆犹新。一位老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里东翻西找，他知道小偷不会找到什么值钱的东西，便从容地走进屋里，对躲在门后的小偷说：“你走这么老远的山路来探望我，总不能让你空手而归呀！”说着随手脱下身上的僧袍披在惊魂未定的小偷身上。小偷一言不发，夺门而出。望着消失在朦胧夜色中的小偷的背影，老禅师感慨道：“但愿我能送他一轮明月，照亮他回家的路程。”第二天早上老禅师一觉醒来，发现那件僧袍叠得整整齐齐放在了门口。老禅师高兴地说：“我终于送了他一轮明月！”——故事延引出這樣一個道理，寬恕別人的錯誤，往往可以拯救他的灵魂。

  在人生的旅程中，我们每个人都会活在别人的爱心善意里，不論父母，老師，還是朋友。我们反过来也要将自己的爱心善意施予别人。与送人明月的老禅师相比，老师是一片片绿叶，因为心中有爱，才能一生与祖国的花朵为伴，即使有些不知名，不显眼，乃至未苏醒的花精灵，更需要通过炽热的真情，人文的关愛，循循善誘的教导，使其朦胧的冬雪得以消融，讓他們在灿烂的陽光之下快樂的成長。

作為老師，學著以不同的方式去理解、尊重、关爱著学生，慢慢地融入彼此的生命之中。我們关注的越多，充实著為人師的点点滴滴，常常能夠擷取意外的惊喜。这样簡單的生活感召著并升华着我們的灵魂。

   每当提到我的职业，我就会想起我教过的学生和我正在教的学生。有這么一個学生，名叫小斌，对他最初印象有些无奈和懊恼。他坐在前排，却常常在我眼皮子底下放肆：精神高度不集中，抓住一切机会找周围人讲话，一陣批评喝止之后，他才显乖乖状，而后再犯，不亦乐乎，令人头痛不已。

直到一次课上，有同学趁我巡堂时动了我放在讲台上的一份试卷，并扯坏了其中的一张。课上的小斌显得有些慌亂，很显然我知道怎么回事了。我没有进一步追究这件事情。下课后看他离开了教室，我检查了他的抽屉，果然证实了我的判断。 这是很严重的行为，而且不可容忍。我突然想起老禪師的故事，拿走了碎试卷，在他抽屉留下一张字条：“试卷扯碎了，可以重新印，品行不端正，就难以纠正！”随后的几天，我在课上课下故意对他不予理睬，他在我的课堂上渐渐沉默了。一天晚自习后我在办公室抽屉里发现张字条：“老师，我错了！”署名是“你知道我是谁”。收到字条其实我很高兴，而后我也给他写了字条“我佩服你认错的勇气，也看到了你改过的决心。我的心将永远伸向你，希望你明天也伸出手，让我们握一握，好吗？”第二天他没有对我伸出手，但在課堂上显得专注起來。

紧接着的是第一次月考結束，考試成績公布之后，他把试卷拿到我面前，略带骄傲地说：“老师，94分！我們握個手吧”说实话，这个分数的确超出我的预期。我清晰的感受到手中的那股自信的力量。 

后来他變得上进。在課上确实安靜了很多，虽然不見得一点话不说，一個小動作也不做，但确实改观了很多，同時我也增加了對他提問的次數。從作业情況來看，進步不少。我也留心他课上课下的表现，对他些许的进步给予肯定与赞扬，对于不足給予及时提醒。

细微的調整激励就能让学生大获改观，乃至影响他以后的人生路，這也让我懂得师爱不只是學业的傳承，更不是施舍，是心灵的交換与碰撞，是鼓励与信赖，是平视与尊重。

我的学生说我有亲和力。亲和力，《词典》是如此解释的：两种或两种以上的物质结合成化合物时相互作用的力。这是个理化概念。这个评价刚好合乎我的专业。这里，我与学生之间通过某些相互作用而形成了无形的化合物。一个友好的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神和一个轻微的触摸，都会使学生们感到格外亲切。平凡的爱流淌在平凡的日子里，每天对每个学生微笑。在学生取得进步时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。平视学生、尊重学生、学会倾听、懂得贊美。

我爱我的学生，不只爱成绩优秀的几个，也不只是關注调皮厌学的一群，只要在我的视线范围里，就没有一个不是我牵念的对象。爱他们，就要想尽一切办法在他们的人生的階梯上助他们一臂之力。讓他們相信只要努力不停止，希望就不会停止！

就在我写这篇演讲稿的时刻，我的学生们正坐在我每天进出的教室里，为来年的中考而不懈努力。如果所有的爱都需要誓言，我相信在这一刻他们会与我心有戚戚，听到来自我内心深处的最真挚的语言。我熱愛我這份太陽底下最幸福的职业，我熱愛天底下這群最可愛的孩子们。我會在這純凈的心灵世界里，努力用真心换真情，用关心赢得信任，用爱心散播希望，无愧于我的学生，无愧于我的青春岁月！