福清西山学校:让快乐走进英语课堂
2014-01-08 08:07:51   来源：福建西山初级中学    点击：

让快乐走进英语课堂
                           初三年段  臧潜
     艰难前行的课改,探索与迷茫，收获与困惑，相互依存，正应了孟子的“困于心，衡于虑，而后作”这句话。回首这一年英语学科的实践情况，有一些可取之处，更有一些急需改进之处。及时总结，以超越自我不断完善。现就一年之实践总结如下：
1.在学习杜郎口模式的前提下，让老师们尽可能广泛地发动学生参与自主学习，充分发挥学生的主体地位，并根据自己的教学风格，形成个人特色。
2.刚兴课改之风时，我总在担心课堂活了，学生会乱，课堂效果就没了保证，真正实践起来，却并非想像那样。因为要想追求课堂的效果，就必须制定有利于落实效果的制度。小组计分制度便应运而生，有效地遏制了学生课堂上的不规范行为。如果只是注重形式，就会做一些课堂的花架子，这些都是无用功，既浪费了上课的宝贵时间，又影响了效果的落实。              
   创设宽松学习氛围，学中玩，玩中学。让学生在游戏中进行各种精心设计的语言交际活动。在教学过程中，一个宽松有序的学习气氛可以使不同水平的学生无忧无虑，无所顾忌地去学习。在这种环境中学生会无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，等到最大的收获。玩是孩子的天性，好动是孩子的特点。掌握好这两点，创建快乐英语课堂将事半功倍，例如，学习新单词时，可以运用“挖地雷，大小声，藏宝”等游戏。又如，学习对话时，可让学生分组讨论，练习，教师在一旁指导。这些都是学生们非常喜欢的学习方式，在不经意间就提高了学生们学习英语的兴趣和积极性。课堂上每个人都跃跃欲试，不甘落后地抓住机会表现自己，发挥自己的才能，就连基础差的学生也受到这热闹场面的鼓舞，积极勇跃的参加课堂活动了，可见快乐的英语课堂，不但让学生们学到知识还带来了无比的快乐，真是一举两得啊！
创建快乐英语课堂，可以充分调动学生学习的主动性，它是语言学、教育学和心理学的有机结合，能够促进学生能力的升华与发展。
   3.预习是上好每一节课的前提条件。预习，可以选取一节新授课的剩余时间，可以是早读的时间，也可以是自习课时间，随时、随机、随堂进行预习。
    目标确定：师生共同研讨确定目标，教师可以加进自己的指导性意见或建议性措施，学生也可提出自己的学习目标，并根据个人兴趣有选择性的完成。教师的参考书、集备导学案等也可拿给学生参考阅。预习目标的达成，可以有以下两种方式：
    <1>目标各组不同，组内相同。
    一篇文章先经确立目标，各个学生涉及大概后，可以肢解给不同的组来重点研究，这样学生的各种学习参阅资料可以达到资源共享，各个学生都积极配合本组的“研究课题”，有利于问题的深入及达成简单的共识，也大大分解了繁琐内容的难度，提高了课堂学习效率。
    <2>目标各组相同，组内不同。
    小组合作：小组内同学对桌排位，由学习组长负责分配学习任务并监督完成。
相信学生：学生的潜力是巨大的，通过你一言、我一语的修补完善，使预习的知识面得到了拓展和延伸，教师指导预习的思路更加开阔，学生自主探究的积极性也大大提高。
   4.做学习型教师。由于本组教师对杜郎口中学的认识肤浅，要实践“三三六”模式，必须加强学习，除了学习年段下发的材料，观看组内下收集的视频，还需充分利用网络了解众位先行者对于杜郎口教学模式的实践真知和评论心得。以在别人实践的基础上，更快地领悟课改精神。
    5.丰富学生的练习形式。让学生掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。幽默是一种既有趣又富有感染力的传递艺术。适当地运用幽默能活跃课堂气氛，促进学生思维，并加强记忆。有些学生学习马虎，常会犯一些低级性错误。例如 How old are you?会误为How are you?而用Fine回答。当学生回答错误时，我并不急于纠正，而是接着问：Are you five?Oh,you are very great! You are as tall as me，but just only five years old!When I was five,I was just as tall as this!边说边做比高的动作。答错的同学虽会觉得不好意思，但能从笑声中注意到自己的错误并改正。
   6.加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示、袒露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
   7.落实学生的学习成果。教师要为学生的预习提供目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力
   每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。我们平时的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展示课、反馈课（共计三课时）来上。但我们可以吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展示，给他们获得成就感的机会。那种展示课我们可以上，但怎样上成为一个问题，我们肯定不能像他们那样让每一个学生都到黑板上展示，时间不允许，而且也没有这个必要。我们可以让他们在作业本上展示，通过朗诵来展示，通过各种课堂来展示，
    总之尽量给学生充足的时间，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓励，没有什么条条框框，没有什么标准答案，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来。
借鉴杜郎口经验，提升我们我校的教学品位，改变理念，确定以人为本的发展观，已势在必行；用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧，是我们的职责。希望有一天，我们西山的教师在通往教室的路上，心里想的不是这节课该怎么讲，而是怎样更好的让学生学；希望有一天，我们西山的学生，个个都“学着乐，乐着学”，在课堂上能大胆说话，绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习，真正实现张总校长“愉快工作，愉快学习”的和谐局面；希望有一天，我们西山学校的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
    相信阳光总在风雨后，只要我们付出了，努力了，希望总会实现。今天是又一个新的起点，让我们记住：路——就在我们脚下。