| 教学过程： 温故知新 复习上节旧知识 教学过程 动画演示：蝗虫慢慢腐烂,最终消失了······· 提出问题：（让学生边看视频边思考） 1、蝗虫为什么消失了？ 2、谁让蝗虫消失的？ 3、消失的蝗虫变成什么了？ 学生：1、被分解者分解了 2、细菌和真菌（在学生回答时延伸:细菌和真菌的营养类型是什么？细菌和真菌要靠现成的有机物来生存，所以是异养） 3、变成二氧化碳等无机物了。 一、作为分解者参与物质循环 提问：通过以上回答，谁能以二氧化碳为例来说明生态系统中的物质循环？ 学生讨论后回答：首先植物通过光合作用将二氧化碳合成有机物储存，然后一部分有机物被植物的呼吸作用分解成二氧化碳回到大气中。植物被动物食用，有机物随之转移，有机物进入动物体内后被分解以提供能量，分解所产生的二氧化碳被呼出动物体外，回到大气中。动植物的代谢废物以及遗体最后都被细菌和真菌分解成二氧化碳和其他无机物。 二、引起动植物和人患病 联系实际：你的生活中还有哪些现象是由细菌和真菌引起的呢？ 真菌引起：足癣和手癣（由于真菌寄生在人体表面引起的。）、棉花枯萎病、水稻稻瘟病等。 细菌引起：急性扁桃体炎、猩红热、丹毒等。 三、与动植物共生 细菌和真菌会使人和动物患很多种疾病，它们对人和动物有没有有利的方面呢？ 任何事物都具有两面性，所以我们在分析问题时都要从正反两方面辩证的分析。这个道理，我们不仅仅在课堂上可以用，在我们的生活中也是可以应用的。现在回来这个问题，细菌和真菌除了引起动植物和人患病，其实还是有很多用处的。 设问：有什么用处呢？就是与动植物共生。 共生就是两种生物共同生活在一起，相互依赖，彼此有利。倘若彼此分开，则双方或其中一方便无法生存。 举例1：地衣（图片）是真菌和藻类的共生体 地衣生长在旧墙壁、树干或岩石上，呈灰绿色、硬壳状的植物斑块就是地衣。实际上，地衣是真菌与藻类共生在一起而形成的。藻类通过光合作用为真菌提供有机物，真菌可以供给藻类水和无机益。 举例2：根瘤菌和豆科植物（图片） 大豆、花生等属于豆科植物。在豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。因为氮是合成蛋白质所必需的成分，所以豆科植物的果实往往蛋白质含量很高。 举例3：人和动物体内的细菌 细菌和真菌在自然界中具有极其重要的作用，它们促进了自然界的物质循环。它们对人和动植物的作用也是两方面的，既有有利的一面，也有有害的一面，我们应该辩证的认识它们。 六、作业布置： 课后作业及练习册 七、板书设计： 第四节 细菌和真菌在自然界中的作用 一、作为分解者参与物质循环 二、使动植物和人患病 细菌引起 真菌引起 三、与动植物共生 |
备注： 回顾旧知识 播放教学视频 创设情境 引入新课 提问法 激发学生思考 联系生活实际 讲述法 学生自主讨论发言 列举法 |
