初中部 方莉莉《浅谈物理课的导入》—西山学校德育论文
2014-04-14 15:55:44   来源：福建西山初级中学    点击：

福建西山学校初中部  方莉莉

物理新课如何导入意义重大，它如同戏曲中的“引子”，故事的“前序”一样，起着酝酿情绪，提示内容，引起注意和兴趣，扣人心弦的作用。一个好的新课引入对于接下去整节的授课质量起着极为关键的作用。下面所谈的是我对物理新课引入的一些看法：

一、引入的作用

根据现行的物理课程安排，物理一般都是放在上午的后几节课或放在下午来上的。这个时候，学生的注意力已经有所下降。将导入设计好，就能吸引他们的注意力，激发学习兴趣。

物理课的导人，能够通过问题的设置，创建出一个学习物理的情境，使学生产生强烈的求知欲，让学生全身心的投入到以后的教学环节中去。师生间构建一个和谐的课堂氛围。

导入的另外一个作用是明确每一堂课的教学目标。在导入中让学生明确这一节课的教学任务和目标，明白本节课要解决什么问题，要掌握什么知识，这有助于学生课后评价自己的学习效果。

二、导入应该注意的问题

物理课堂的导入是应该具有直观性、趣味性和启发性的，要有助于学生了解和掌握本节课的教学目的和要求，物理所讲的许多知识都跟学生的实际生活有着或多或少的联系。如果能做到“从物理走向生活”，这节课一定是会受到学生欢迎的。从这个意义上讲，我们应该尽可能不用“今天这节课我们准备讲第×章第×节，请大家翻开书本第×页”这一类导入。

常用的导入方法物理课的教学涉及到概念讲解、规律阐述、复习旧识、实验操作等各个方面。这样，导入就不可能是千篇一律的。下面是一些常用的导入方法。

三、导入方法。

以旧拓新，承上启下法：在学习新知识之前，利用复习、提问、做习题等教学活动，把以前讲过的、与本节课有关系的知识点复习一下，既能巩固旧的知识，又能为新知识学习做一些铺垫。例如在上“液体压强”的时候，先让学生做上节课的相关例题：一个重为5N圆柱形水杯中装有20N的水水平放置在桌面，杯子底部的面积为0.02m2 ，求（1）、水杯对水平面的压强（2）、里面的水对于杯底的压力与压强。然后告诉同学水的内部也是有压力，所以存在着液体压强，也就是我们今天所要探究的问题。

演示实验，提高兴趣法：初二的学生对于物理这个新学科本身就有较大的新鲜感，那么学生在上课之前都是抱着好奇、好玩的心理，要求解惑的心理迫切。通过演示一些具有趣味性、启发性的实验，激发学生的学习兴趣。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激起他们强烈的求知欲，为新课的讲解创造良好的条件。比如在导入“声音的发生和传播”时，我们可先敲响一个音叉，然后把用绳子吊着的小球靠近音叉，发现小球被弹开了。看到这个现象，学生们就会想：“这是什么原因呢？”这其中的原因就是新课中要讲到的一个知识点“一切正在发声的物体都在振动”。再例如在讲解“大气压强”的时候，可事先准备一个圆底烧瓶一个硬纸片，在烧瓶内装满水，盖上硬纸片，将烧瓶倒置过来水并没有倒出来，提出问题：是什么拖住这么满满的一瓶水？这样的实验会使学生的好奇心大大被激发。

学生动手实验法：有时候，教师的演示实验现象不够明显，起不到良好的导入效果。这时不如让学生自己来做一些小实验，效果会更好一些。比如在导入“什么是力”的时候，我们可以让学生轻轻的拍一下桌子，让学生体会一下手上的感觉。这对于在新课中讲解“物体间力的作用是相互的”十分有利。在如讲解“摩擦力”的时候可以事先将两本书逐页交叉叠在一起，然后请两个学生上来试着将书拉开，一开始学生会觉得是很容易的事情，在动手后发现了难度，也就对于摩擦力有了一定的感触。

借助事例，讲解故事：物理课不是语文课，但是如果能在导入时给学生讲一些有关物理的有趣的小故事，也能收到一些意想不到的效果，比如在导入“机械运动”时，就可以跟学生讲一讲书上提到的二战时法国飞行员在空中用手抓到德国子弹的故事，听了这个故事，学生都会觉得很惊奇、很有趣，也很想知道其原因。在“密度”的导入时也可以跟学生讲解在矿区发现狗头金最简单辨别方法，“浮力”可以讲解阿基米德测王冠的故事。

列举现象，设疑置问：生活中有许多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因。在导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。例如在讲解液体压强时可以举例如下：（1）、潜水运动员在潜水的时候要根据不同的深度穿不同的游泳衣，（2）、游泳在潜入一定的深度后耳朵会有一定的疼痛。（3）、大坝要修建成上窄下宽。这些现象都很常见，但是我们可以进一步问一问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家都兴致盎然，为新课的教学提供了一个很好的开始。

实际需要法 物理学习的最终目的是为了应用。如果在学完一节课后，能将所学应用于我们的实际生活，这对提高学生学习物理的兴趣有非常大的帮助。因此，我们可以在导入时提出生活中要解决的问题，让大家来思考。比如在导入“大气压的变化”时，我们可以让学生思考这样一个问题：如果我们有机会进行野外科学考察，登上一座高山时发现饭无论怎么煮都是夹生的，该怎么办呢？但学生学完这一节课后，就能提出行之有效的解决方法，他们心中会油然而生一种自豪感和成就感。

以上所讲的，是我对物理课导入的一些思考。当然，导入不仅用在一节新课的开始，也可以用在一节课中知识点之间的衔接上；导入的方法也不只这几种，在实际应用中还有许多好方法，需要在教学过程中不断的探索总结。