初中部 李小青《抓好课堂“小尾巴”》—西山学校德育论文
2014-04-10 16:05:00   来源：福建西山初级中学    点击：

江西省西山国际学校初中部  李小青

      教学是一门艺术，任何一堂课，既要让学生学到科学文化知识，又要让学生从所学的知识中懂得些许做人的道理。尤其是语文课，更是如此，一节完整的语文课教学，应该如一篇“形散神聚”的散文。采用的各种传知手段是“形”，愈生动活泼愈好；瞄准的教学重点和目标是“神”，愈集中凝炼愈好。而往往每堂课的“小尾巴”，即结束前的几分钟，往往被很多老师忽视。这就使得整堂课达不到完美的效果。

课堂“小尾巴”应该如散文的高潮，当为画龙点睛之笔，精彩绝伦之时。有的教师在“形”与“神”方面有较好的实施和体现，而在“高潮”上却往往把握不力，形成败笔，或蛇尾绵长，或草草收场，或平淡寡味，或任意放羊。这种散体收尾，课后总会有叹惋之感；这种教学，当然不会令人满意。现摘取一例，献给同仁，敬请大家指正：

《伤仲永》结课实录

一、导语设计

同学们，学习了这篇课文，我们同作者一样，都为仲永感到十分惋惜。方仲永的悲剧故事说明了天资与后天成才的关系，他的悲剧对我们有哪些启发？现在还有5分钟时间，请大家讨论一下。

（幻灯片显示）方仲永的变化对我们有哪些启示？

（教师要求：学生畅所欲言，观点新颖，展开讨论。）

（同学们七嘴八舌进行讨论。）

（学生稍加思考，纷纷举手。）

二、教学实录

师：大家勤思考，发言积极，很好。下面就请一位同学第一个发言，你来。

生：聪明反被聪明误。正是他年幼天资过人，埋下了才能衰退的祸根。

（话言刚落，一生忙举手发言。）

生：准确地讲，是周围人害了他。为了满足好奇心，有的请客，有的用钱买他的诗。

（这时，有学生喊出：“不对”。）

师：哦，不怪周围人，那该怪谁呢？请你说说。

生：‘邑人奇之’不只是好奇，也是尊重的意思。这种情况是正常的，重视人才嘛。

（有学生点头，出声附合。）

师：“重视人才”？观点很新鲜。那么，这样“重视”的结果怎样呢？请继续说。

生：结果出人意料。“邑人”的好心却被他贪财的父亲利用，整天拉着他四处拜访，“不使学”。

师：一语破的。他父亲为了眼前小利，剥夺了方仲永学习的权利，害得他才能衰退，这样的父亲现实生活中还有吗？

生：有。（齐声）

师：好，请这位同学谈谈。

生：有不少家长以家庭困难为由，让孩子中途辍学打工，荒弃了他们的学业。

生：你说的只是少数，大多数家长都是望子成龙心切的，整天叨唠孩子要怎样怎 样，也不管我们是不是那块料。（另一生抢着说。）

师：你说的“那块料”，就是指天赋吧？天赋不好，能不能成才？从我们所学过的课文举例说明。

生：天资不好，只要努力，也能成才。《孙权劝学》一文中的吕蒙和美国作家海伦·凯勒，他们的成才故事就是例证。

师：很正确，吕蒙和海伦·凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天努力学习的重要性，同学们一定要加倍努力学习。

师：好，同学们，最后老师布置一道作业题：课后请同学们摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条，用以自勉。

（幻灯片显示《为学》结句）

是故聪与敏，可恃而不可恃也，自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也，不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

学生齐读，宣布下课。