课题：伤仲永| 教学过程： 第一课时
本文选用《临川先生文集》。 “唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙 （苏轼，苏洵，苏辙父子三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。(分为唐二家，宋六家)。 明初朱后最初将韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、 欧阳修、王安石、曾巩八个作家的散文作品编选在一起刊行的《八先生文集》，后唐顺之在《文编》一书中也选录了这八个唐宋作家的作品。明朝中叶古文家茅坤在前基础上加以整理和编选，取名《八大家文钞》，共160卷。“唐宋八大家”从此得名。 三、朗读课文，理清课文结构。 1．朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久 2．理解课文结构层次。 全文可分两部分： 第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 四、重点词语 世隶耕：属于。 未尝识书具：曾经。 忽啼求之：索要。 “父异焉”：焉：语气代词，代这件事。 借旁近与之：给。 即书诗四句：马上。书：动词，写。 “并自为其名”自：自己。为：动词，题上。 其诗以养父母、收族为意：赡养、聚，团结。 自是指物作诗立就：（古是一个词）从此。 自：从。是：这。就：完成。 其文理皆有可观者：文采和道理。 邑人奇之：意动用法“以……为奇” 稍稍：纷纷。 宾客其父：宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 或以钱币乞之：或：有的人。乞:求。 父利其然也：以……为利。然：这样。 日扳仲永：同“攀”。牵、拉， pān 环谒：四处拜访。yè 不使学：让（他）。 “从先人还家”：从：跟从。 称前时之闻：chèn：相当。名声。 五、作业。 1、背诵第一段 2、熟记第一段重点字词 |
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课题：伤仲永| 第二课时 教学过程： 一、复习巩固 几个用法特殊的词 1、即书诗四句： 2、日扳仲永环谒于邑人： 3、邑人奇之： 4、稍稍宾客其父： 5、父利其然也： 对文中的“之”进行归类。 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲溃省? 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 二、分析第一部分 1、标题是什么意思：伤”字背后的含义是伤什么呢？ 伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。 文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”，学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 2、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 3．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。 4、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何 好处？ 写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 5．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表 达文意有什么作用？ 使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 6．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字， 写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更 是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既 传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 三、疏通议论部分 1、重点字词 仲永之通悟，受之天也。 其受之天也，贤于材人远矣。 卒之为众人，则其受于人者不至也。 彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 2、翻译： 3、背诵 四、作业 1、背诵议论部分。 2、学案1----4题 |
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课题：伤仲永| 教学过程： 第三课时
原因是"其父利共然"，"不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。 ‘受于天'是指人的先天条件好，即有天赋。'受于人'指人的后天学习和受到的教育。 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 二、总结全文 1、作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？ 全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理。 2、给二十岁的仲永写几句话。 刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。 3、我们应该怎么做。我们的父母应该怎么正确的对待子女的学习？ 我没有方仲永的天赋，只是一个普通孩子，但我会一直努力。我相信我最终能成为一个对社会有用的人才。真为方仲永难过，我庆幸自己没有他那样的父亲，我要好好珍惜自己受教育的机会，我也不笨，加上勤奋努力，怎么可能成不了才呢？ |
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| 教学过程： 刚才同学在庆幸自己没有仲永那样的父亲，可我却觉得我的父亲又太极端了，拼命强制我学习，一点玩的时间都没有，这也让人受不了呀。 4、在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索 求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富 于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
哪儿有勤奋,哪儿就有成功.——谚语 聪明在于勤奋，天才在于积累——华罗庚 在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。——爱因斯坦 所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的——爱迪生 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。——爱迪生 没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。——门捷列夫 所谓天才人物，指的就是具有毅力的人，勤奋的人，入迷的人和忘我的人。 四、语言表达训练。 以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求： ①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 五、作业 1、背诵全文 2、完成学案余下部分 |
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