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做好个别教育—— 游祖燚

2014-11-10 08:39:16 来源：福建西山初级中学点击阅读数：次编辑：庄明凤

集体教育与个别教育相结合，是教育辩证法的体现。在集体中，做好个别教育是对班主任工作的一个重要要求。
所谓个别教育，指的是教育方式，不是少数的人数概念，它包括班级中的所有学生。个别教育是针对学生的个别差异提出来的，是集体教育的深化和补充。班主任要关心每一个学生，针对个别学生的特点采用不同方式进行教育，并提出不同要求，促进每个学生进步。

1 、优等生的培养教育
优等生指品学兼优，可以作为学习、仿效的典范的学生。这类学生一般都志向高远，自控能力强，智力发达，学习兴趣浓厚，学习方法科学，成绩优秀，学习已变成了他们的习惯性的内在要求，但这些学生也有其弱点：对荣誉特别敏感，接受批评意见的能力差，以自我为中心。班主任要全面正确地看待优等生，不能受“光环效应”影响，只看优点，不看缺点，甚至主观臆想地赋予他们本来没有的优良品质，也不能无原则地偏爱。根据有关部门跟踪调查，发现大约有20%的中学时代的“优等生”，走向社会后，其发展不如原先的中等生，甚至不如原先的差生。因此，班主任要对优等生加强思想品德教育和心理素质教育，尤其是挫折教育。应该用更高的标准严格要求，既肯定其长处，也要经常指出其不足，使他们发展得更健康更全面。

2、中等生的培养教育
中等生是指在一个班集体中学习成绩处于中等水平，品行方面表现平常，优点不突出，缺点不明显的学生。许多班主任往往把较多的精力放在对优等生和后进生的培养上，中等生既不受老师过分费心，是最容易受到漠视的群体。中等生有两个转变趋势：一是通过良好的教育和指导，往优等生行列靠拢；二是如果放松教育指导，他们身上的许多潜质得不到发掘和表现，他们的心理需要得不到满足，久而久之，降低自我要求，胸无大志，不思进取，最终沦落为差生。因此，班主任要尽量多花费些功夫用在中等生身上，教育他们树立远大理想，帮助他们设立较高层次的目标，促使他们能够较快发展。

3、后进生的转化教育
后进生也被称为差生，又称“潜能生”，指那些学习成绩和品德行为方面与班上多数学生水平相比有差距的学生。从发展的观点认识这个问题，后进生和优等生都是相对而言的。除生理上的问题外，绝对的后进生和绝对的先进生都是不存在的。虽然，并不是所以的学生都有能力学会同一件事，但大部分学生能掌握学校设置的基础课程的内容。大多数后进生的问题都是由于多方面原因造成的，一般来说，他们的智力水平并不差，有些甚至相当聪明。
研究表明，这部分学生的主要问题是：缺乏正确的道德观念，是非观念模糊；意志力薄弱，缺乏自控能力，不良行为没有得到及时制止和纠正，形成了习惯，一时难以扭转，学习动机较弱，学习方法欠缺，学业成绩较差，经常受斥责，导致自尊心受伤，自信心受挫。在后进生身上还容易产生“马太效应”和“标签效应”，不利他们的发展。
班主任转化后进生，要转变态度，讲究方法，遵循规律，才能收到效果。首先，要有博大的爱心，真挚的感情。对后进生来说，在造成落后的原因中，是由于他们一般都受人歧视，遭人冷落和嫌弃，他们是在批评训斥、打骂声中成长的，性格易变得冷漠、粗野、孤僻，这就非常需要人们用真挚的感情去感化他们，需要人们给予尊重、理解。班主任应该着力创设和谐亲密、充满爱和关心的集体氛围，建立良好的师生关系，才会使他们“亲其师，信其道”，达到这一点，把对老师的爱和感激转化为喜欢上老师的课，愿意听老师的话，甚至为了报答老师的爱而甘愿做一个好学生，这时，开始了真正的转化。
其次，实行成功教育，让后进生体验成功的快乐，积累自信，克服自卑心理。罗森塔尔试验表明，一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就，而自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己无穷的力量。班主任在转化后进生时不应苛责他们，更应给予关爱、信任、赏识。为了他们的进步，赏识信任永远比批评否定有效，即使批评，也要公正客观，带着微笑，让他们体会到无论在怎样的一个生命里，强大的、弱小的、高贵的、平凡的、聪明的、愚笨的，自尊都是无价的。班主任不要对后进生期望值过高，应分类推进，先降低要求，或从某一方面突破，再达到较高目标。在这个过程中，鼓励成了关键因素。赏识导致成功，抱怨导致失败。教育家指出：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变的越来越糟。所以，成功教育和赏识方法，能有效地促进后进生的改变。
再次，讲究惩罚的艺术性。对后进生的教育不仅要采用表扬、奖励，适当的惩罚也是必不可少的，正所谓“没有惩罚的教育是不完整的教育，巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”也就是说，惩罚要讲究方式和艺术，要讲究走进学生的心灵，要求教师掌握惩罚的艺术，付出更多的耐心。惩罚是为了帮其认识错误，找到正确的方向，而不是贬低他们，损伤他们的自尊心。后进生在犯错时具有反复性，因此，作为班主任，在教育他们时，应该始终保持一颗耐心和平常心。惩罚是从反面让学生吸取经验教训，或采取适当强制措施加以扼制。它可以是一种反思，可以是一种教训，也可以是一种挫折。教育是连续的，你进行了恰当的惩罚，如果他接受了，会提高他以后的学习效率。班主任尽量让学生体会到你惩罚中的爱，使他们欣然接受惩罚并改正错误。
（文/游祖燚编辑/庄明凤）

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