英国教育评估的新诉求：反映每个学生的进步

时间：2014-11-04 19:47:15 来源：福建西山初级中学点击阅读数：次编辑：刘建华

英国教育大臣阿兰·约翰逊认为，为了考查学生的进步情况，需要用一个新的测评工具对中小学教育进行评估，仅仅看ＧＣＳＥ（普通中等教育证书）考试Ａ－Ｃ等的最后成绩是不够的。当前的国家目标及学校成绩排名制度尽管提高了教学水平，但却无法记录每个学生的进步，因此不够全面，应该有一个显示学校如何给能力最差或最有天赋的学生，以及中等学生带来提高的测评工具来补充它，但并非替代。
　　约翰逊大臣在伦敦举行的一个新校长会议上说，英国目前的国家目标与排名制度是成功的，但有过“窄”之弊。对学习感到厌倦，拖后腿的学生如果能够获得激励，便能取得更好的成绩。约翰逊告诉与会代表，美国华盛顿市的一所学校给他留下了深刻的印象。这所学校专门招收来自最穷的城市贫民窟和廉租公寓的孩子，学校成功地使这些处于社会不利地位的孩子取得了显著的学业进步。这所学校是美国“知识就是力量”项目（ＫＩＰＰ）下属学校的其中一所。约翰逊大臣建议把类似的做法引入英格兰。他说：“我想这将彻底改变我们国家贫困儿童的前景，使他们跨入最热门学校的大门。”
　　目前的学校评估制度口径过于宽泛，缺少对个体学生学习进步的关注。学校帮助后进学生提高学习成绩的情况如何，应该得到识别。“如果某学生有在ＧＣＳＥ考试中获得８个Ａ的潜力，但结果是５门功课及格，这并不能算作成功；但一个原本很难有所成就的学生最终在ＧＣＳＥ的英语和数学考试中及格，我们应该承认这名学生及其学校取得的成绩。”约翰逊坚信，一个既反映出获得Ｃ等以上及格成绩的学生比例，又反映出有多少学生达到了老师为其量身定制的目标的评估制度，会使我们对教育质量有更清楚的了解。
　　根据英国官方的评估结果，英格兰１１岁以上学生的学习成绩已多年停滞不前，英国政府正在竭力实现教学水平的大幅度提高。１１～１４岁学生的课程正在重新审定，以期对课程内容进行优化。
（《中国教师报》２００６年１１月２２日）

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