谈语文学习兴趣的诱导和激发
——让 “沉 默 的 学 生” 归 队
福清西山学校初中部：何小华
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。长久以来，如何提高学生的学习兴趣这个问题一直困惑着广大教师。近来，就我校学生目前的学情，学校已将此问题提到一个教科研的高度上，着实应当引起每位教师的重视。我本人在实际教学中已深深认识到此问题的重要性及意义，这也促使了我对此问题的深入思考。是否所有的学生都厌学呢？否定的答案应该是大家都能接受的。那么“提高学生学习积极性”这一说法就应该换成“提高部分学生学习的积极性”，“沉默学生”指的就是这部分课堂上不发言或不善于回答问题的学生；“归队”是指他们经过缄默、旁观和犹豫之后鼓足勇气，也纷纷努力争取课堂发言机会的自觉的活跃行为。那么，为什么会出现所谓的“沉默学生”？又要怎样才能让他们“归队”呢？下面就是我针对此问题的一些分析或看法。
首先，从学生的心理特点分析，教师应帮助“沉默学生”树立自信心，自信心是成功的基石。
做任何事情都需要自信心，这是成功的基础，自信心也是诱导和激发学生学习兴趣的前提。沉默学生的出现有多方面的原因，如长期不受老师的重视，认为自己在老师的眼中是差生；认为自己就是比其他同学差；怕课堂上回答问题错了会遭到其他同学的嘲笑；还有性格、家庭环境的影响等众多因素，这些都可能造成“沉默学生”对自己缺乏自信。教师应在教学中分析沉默学生自信心不足的原因，根据不同的原因对症下药，要依据沉默学生的基础，设置一些他们“力所能答”的问题（甚至可以课前私下里布置好某个问题叫“沉默学生”提前去查资料或作准备），让他们在学习过程中体验到愉悦的快感和获得学习成果后的兴奋与满足，通过“他们的课堂回答”在全班同学面前证明“他们也能行”，令全班同学对他刮目相看。例如在教《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，我就在课前私下里先叫一个“沉默学生”作准备，让他对照渡江战役军事分析图复述课文里所写的“三路大军渡江的时间、地点、路线和战况”，并作了一些指导，当课堂上我叫他拿着教鞭对照大屏幕的渡江战役军事分析图复述课文内容时，他豪不犹豫地上台高兴地充当了一回军事指挥家，驳得了全班同学的掌声。还有一位“沉默学生”，他在周记中的一篇题为《质检考小结》的文章里写了这样一句话：“再考，不要为自己的失败找任何理由，要为进步寻千种方法。”我把这句话作为“每周名言”写在了教室黑板的左前方，并署上他的名字。没想到从这以后，这位“沉默学生”在语文课堂上表现非常积极，从此不再沉默。也就是这两位“沉默学生”，后来在期中考试中成绩取得了很大的进步。诸如此类的例子还有很多，可见，树立学生的自信心对激发“沉默学生”的学习积极性起着非常重要的作用。
其次，“创设教学情境，激发学习兴趣”是让“沉默学生”积极参与课堂的关键。
语文教学大纲要求：课堂教学要“激发学生学习语文的兴趣，调动学习的积极性和主动性”。 一般说来，上课之初，学生的注意力往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，这时在上课的开始阶段，教师应从本节课的教学目的出发，用很短的时间，并采取能尽快吸引学生注意力的方法或手段激发学生的学习兴趣，讲个故事、说个笑话、猜个谜语、看一段影片、视听一首歌曲、设个悬念等都可以因势力导，使“沉默学生”也有一种新鲜的感觉，怀着新的兴趣和期待参与到课堂中来。在教《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，为了让学生更好地理解渡江战役发生的历史背景，我播放了一段珍贵的历史纪实影片，让学生从影片中直观地了解到渡江战役是在国民党主力部队已被歼灭，蒋介石为了赢得时间，重整军力，一方面于1949年1月21日宣布“引退”，由副总统李宗仁任代总统出面与中共和谈，另一方面则积极组织长江防御这种“假和谈，真内战”的卑劣行径下发生的，同学们不需老师多讲一句话，就明白了人民解放军为什么要打过长江去。在教《亲爱的爸爸妈妈》一文时，我搜集了一组德国法西斯残酷地杀害捷克斯洛伐克利迪策村全部儿童的图片，告诉了孩子们“六一”儿童节的由来，使孩子们看了无不感到震惊和义愤填膺。以上两例皆采用直观形象化的导入手段让每一个孩子不再沉默，产生了情感共鸣，积极投入到课文的研习中，明白了应当珍惜今天这来之不易的生活。而在教学《阿西莫夫短文两篇》这篇课文时，则以提问设疑的方式激发学生的学习兴趣。我是这样导入的：同学们，生物史上有一个谜，你们知道6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这是什么原因呢？学完这篇课文你就会找到答案。于是全班同学都积极主动地赶紧投入到课文阅读中去找答案了。因而根据不同的教学内容创设教学情境，是激发学生学习动机的关键。
再次，有效地发挥激励性评价是唤醒“沉默学生”学习兴趣的最有效的方式。
激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的激励方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使“沉默学生”积极主动学习的一种策略。那么语文教学中采用哪些激励法才能不断激发“沉默学生”参与到课堂中来呢？我认为可以建立三种激励性评价方法：课堂激励性评价、阶段性评价、总结性评价。这里我就最经常性的课堂激励评价谈一些看法。
课堂激励评价，常用的方法有：①尝试激励法。就是在教学中对学生说：“你来试一试，老师相信你能行！”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个反应最快，来回答这个问题？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功的喜悦，这种激励法会促使沉默学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。②竞争激励法。“比一比，看哪个同学完成得最快做得最好？”、“别大意，别人正准备超过你呢！”“看哪个小组合作意识最强！”通过个人竞争、小组竞争等方式，鼓励“沉默学生”向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。③目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激励作用。我经常在早读课采用此法，让学生有明确的目标在20分钟后该默写哪几首诗词或哪一个段落，是全班默契写到作业本上，还是请几位“沉默学生”来黑板上默写，评出分数算作平时成绩，每周将成绩累计起来。④榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。如每月将各科周测成绩累计起来，把成绩最高的同学评为“语文学习之星”、“数学学习之星”、“英语学习之星”等，把这些同学的照片和称号贴在班级学习栏内，让同学们去追这些“星”。⑤强化激励法。当沉默学生有一点进步时，就对他们的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。在教学中，灵活地运用以上多种激励性方法，一定会激发沉默学生的学习动机，因为每一个学生都愿意得到别人的承认。
最后，面向全体学生，我认为激发学生语文学习兴趣的方法还有很多，比如开展多种语文实践活动，讲故事比赛、朗读比赛、语文知识抢答赛、纠正错别字比赛、成语接龙赛、自编语文报比赛等，通过这些实践活动培养学生的广泛兴趣，丰富西山学子课堂外的单调生活。
我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地激发学生的兴趣，“向四十五分钟要质量”就不再会是一句空话了。但是，有一点需要说明，“有趣”不是离开教材灵机一动式的随心所欲，不是打浑式的逗趣，它应是一种以教学为最终目的的激励手段，运用它的动机，不单只是使人兴奋，使人快乐，更主要的是启发思维，活跃思考，让“沉默的学生”归队，变“要我学”为“我要学”。