中学生在艺体活动中如何提高人文素养
2014-05-15 11:04:48   来源：    点击：

类进入21世纪以来,作为与人的全面发展密切相关的艺术和体育教育,在世界范围内正日渐呈现出学习领域的拓展、与其它学科的整合和学习方式的转变等趋势，其核心便是着眼于在多样的活动形式中改变学生的学习方式，在多元化的活动体系中提高学生的人文素养。因为学校艺体教育的价值取向应当让学生在多元化主体参与式的艺体学习活动中，发挥自尊自信、自我调控、独立判断等自主性，调动成就意识、竞争意识、社会适应等主动性，进而培养创新精神和实践能力，将优势智力迁移到其他智力领域。
所谓“人文素养”，即具有人文精神，泛指在人文性的学习中体现出对人类生存意义和价值的关心，是一种以人为对象、以人为中心的思想，追求人生美好的境界，推崇感性和情感，着重想象性和多样化生活的素养，主要包括人的情感、理想、信念、人格、道德、生存状态、自由等。“中学生在艺体活动中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是在围绕人文主题的艺术与体育学习活动中，轻松快乐的学习艺术与体育基本知识和技能，了解艺术与体育的历史和文化内涵，形成艺术与体育的经验和能力，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养，促进个性的完善与发展。”要实现这个目标，我们主要从以下几个方面入手。
一、重构课内外艺体活动的组织管理体系
打破原有的组织模式，整合原有的“艺术教育领导小组”、“兴趣领导小组”、“校本课程开发实施领导小组”等，形成合力，让学生成为课内外活动管理的主人，自我监控，自觉自理，形成目标多元、不同层次、不同类型的组织体系。
二、加大艺体活动途径的拓展和资源的开发
中学艺术和体育活动从场所来说，可以分为三大类：学校艺体活动、社会艺体活动与家庭艺体活动。总的来说可以分为课堂艺体活动和课外艺体活动。以往的艺体教育中，过分注重了课堂教学，课外艺体活动也只是少数学生的专利。为了改变这一现状，适应时代的发展，就要进一步拓展艺体活动的途径、开发艺体活动的资源，实现“开放”的艺退活动，寻找艺体活动的各领域、艺体课程之间、艺体与其他学科、艺体与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的艺体学习活动。在教学活动中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，引导学生积极探索艺体与其他学科、与社会生活等相结合的方法进行跨学科学习活动（如艺体综合教学中的“一科切入，兼及数科”和“多科综合”等方法），为“多元化主体参与式中学生艺体活动”提供不竭的源泉：
1、要倍加重视学校艺体活动，加大学校课程资源的开发利用。
要继续深化艺体课堂教学改革，发挥其“课外艺体活动策划中心”作用。同时探索符合时代教育发展需要的学校课外艺术活动模式，重视学生欣赏、创造、表现、反思、评价、交流等方面的艺体能力的培养和信念、理想、人格和道德等人文素养的提高。除了在“点”上要继续开展好我校传统的“美术实验活动”、“金凤凰艺术团”、“青少年体育俱乐部”、篮球队、健身体操队等特色活动，更重要的是要结合校本课程的开发实施，在“面”上开展普及性的、人人都参与权利的、旨在培养学生终身艺体素养的艺体活动——活动采用大课、中课、小课结合，可实施“名曲工程”、“名画工程”以及学生感兴趣的健美操、计算机美术等具有时代特色的内容。根据中学各年级学生的年龄特点和认知规律，开展有层次的丰富多彩的艺术体育和文化学习活动，让全体中学生在学校阶段接受良好的艺体素养的熏陶。
在学校课程资源上，一是“物的资源”的开发利用：要充分开发和利用图书馆、文体活动场馆、校园环境等资源，创造良好的艺术氛围；不断积累综合艺体教育的资料，为教学提供多样选择。二是“人的资源”的开发利用：充分调动现有艺体教师的潜能，充分挖掘校内具有一定才艺的教师，充实艺体教育的师资队伍；充分调动具备一定艺体特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺体活动；充分利用师生在学生中积累的艺体经验，使之与艺体教育有机的结合；充分激发学生所具有的艺体表现欲望，使之具有持久的艺体学习动力和热情。
1.                             要不断开拓社会艺体活动途径，进行社区课程资源的开发利用
随着艺术和体育与人的日常生活日趋贴近，作为城乡结合地区的我校，要充分发掘和利用我们建昌镇的“麻姑文化”民间特色资源，并将艺体活动的阵地拓展延伸到城镇、农村、居住小区的每一个角落。要很好地开发并利用好县区课程资源：与县区艺体教育人才（离退休的艺体教师等）建立广泛联系，采用开课、讲座、展演、座谈、组织活动等多种方式，使之参与学校的艺体教育；学校要与县区的艺体组织、机构相互合作，开展多种形式的艺体活动（县篮球队和民乐队，艺术节、书画展、歌咏比赛等），使课内外的艺体活动有机结合；充分利用县区的雕塑、建筑、绿化等资源（如我县的“麻故山”、“九鼎商城”、“太平广场”等），来丰富艺体教学的内容，同时组织学生开展服务社会系列活动。
1.                             要充分利用家庭艺体活动途径，进行家庭课程资源的开发与利用
学生人文素养的培养最初是从家庭开始的，中学生人文素养的培养也是与家庭教育紧密相连的，为了把“多元化主体参与式艺体活动”渗透到家庭教育中去，我们要开发并利用多种渠道和途径进行家校联系：与有一定艺术、体育特长的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺体教育；让学生参与家居环境的布置（如为装潢设计提供建议、动手布置等），参与家庭健身行动，提高其艺体实践能力；鼓励家长多购置孩子喜爱的艺术文体书籍、杂志、音像资料等，开拓学生的艺术视野；鼓励孩子充分利用家庭现有材料，开展艺体活动（如举行小型的家庭演唱会、舞会、体育比赛等）有条件的家庭可添置孩子喜爱的艺体器材。
三、注重学生在艺体活动中学习方式的转变
多元化主体参与式艺体活动，核心便是教学过程和教学方式的改革。教学方式的改革主要是加强艺体教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系，只有这样‘中学生才能主动参与艺体活动并得到多元化发展。
（1）要在艺体教学中体现鲜明的人文特色，从单纯的技能，技巧学习层面提高到艺体文化学习的层面。要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过艺体学习加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
（2）要积极指导学生进行小组学习、自主学习、探究性学习。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法提高学生自学自练的能力；要给学生营造合作学习的气氛，在学生自学、自练的基础上，组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高自主学习能力，发展社会交往能力；要为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力以及迎接挑战的能力；发扬教学民主，经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让学生以恰当的方式对教、学过程和结果进行评价，把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，使师生在互动的过程中加深理解，不断改进教学工作。
（3）要创设学习形式的多样化，特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师应以各种生动有趣的教学手段，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对艺术形象、体育形式的感受体验，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在艺体活动中，创造性地运用艺术语言，发表自己独特的见解。
（4）要发挥我校信息技术的优势，指导学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具；教师应尽可能尝试计算机和网络艺体教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的艺术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的艺体信息，开阔视野，展示他们的艺术作品和体育活动，进行交流。
四、注重艺术活动评价的改革
评价是整个研究过程的重要环节——艺体活动的评价应坚持学生全面发展的方向，注重学生人文素养的提高，构建诸如校园文化艺术节等学生在艺体活动中展示人文素养的平台。
1、重视学生的自我表现评价和质性评价
在教师与他人对学生艺体活动进行评价的同时，更应重视学生的自我表现评价。采用建立学生艺体成长记录夹（学习档案的方式），让学生在学习档案中收集艺体学习全过程的重要资料，包括研习记录、构想草图、设计方案、艺术作业和体育训练、相关艺提信息（文字或图象资料等）、自我表现评价以及他人评价的结果。学生通过主动性的评价，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习的质量；教师通过学生的艺术学习档案，了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对艺体知识、技能的掌握情况和人文素养培养情况，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。
2、注重差异性原则下对学生艺体活动表现的评价
艺体活动的评价注重学生原有水平的发展，尊重学生富有个性或独特的表达方式，注重学生在文化背景、社会环境、经济状况、语言、性别、身体素质等方面的差异，给予公平对待；在知识技能的评价上，不强求一律，对学生的点滴进步给予鼓励和肯定；艺体教学评价既要评价学生艺体知识水平、能力发展的学习结果，更需要通过学生在艺体学习过程中的表现对起在学习态度、情感和价值观、参与意识、合作精神、探究能力以及交流表达能力等等方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性。
3、建立促进艺体教师不断提高的评价体系
针对教师的事业心，对学生的爱心、教学态度和教学创意等进行评价。强调艺体教师对自己教学行为的分析与反思；艺体教师在每一单元教学结束后，要记录教学体会、教学成果以及改进之处；建立以艺体教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使艺体教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，提高教学水平。
总之，通过以上这些具体可行的操作，基本达到我们的目标，使我校进入了全面推进和实施素质教育的轨道。