立足筹备、灵活施教逐步提高学生语文素养
                                                    晁风月
    语文这一学科具有丰富的人文内涵，和其它学科联系紧密，学生对语文教材的内容理解深浅不一，反映不同，在这一学期的教学过程中，立足课改，调整课堂教学模式，一方面注意教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习的过程中的独特体验。
本册书是人教版的课程标准实验教科书，文中内容一方面兼顾了要让学生了解的文体，另一方面也突出了课文的内容，这就要求老师首先把握教材编排的特点，教学时如何突出重点，突破难点做到心中有数，面对不同的个体，这样因材施教，有的放矢，更是至关重要。当我接手这两个班的时候，首先向班主任了解各个学生的学习的基本情况，学习习惯和个性特点，在备课时，把学生的基本情况也背进去，照顾到每一位学生。
 在教学中，抓住课堂，给课堂要质量。为了能引起学生的兴趣，在每一节课开始，我都要细心一下，如何导入课堂。本学期所用的集体备课教案，都是每位老师精心设计的，但未必适合本班同学，所以对每一课教案，我都要适当的调整，对认为有难度的就略去，能开拓同学视野的就加进去。例如在教到《湖心亭看雪》时，对西湖的描写有很多美妙的诗句，但由于学生不易收集，但学生还是喜欢诗词背诵，我就在课前搜集一定量的诗词，让学生们背诵，感知西湖不同情况下表现出的不同的美，在这氛围下引入对本课的学习。还有《说“屏”》一课引用的杜牧的《七夕》学生对这一诗不太理解，我就把引用的句子也写出来让学生背，效果较好。
  另外，课堂上主要以学生探讨为主，老师起个引导的作用，特别是自读课，更是放手给他们自行阅读，自行解决问题，老师只是适当的引导。课堂形式讲求多样性。对基础性知识，例如生字和要记的课文，先让学生不同样式的阅读，南北对赛，前后对比，再竞争中强化记忆内容，规定响应的时问，这样充分调动了学生的积极性。要求5分钟要记的内容一般3分钟记下来教学效果比较好。对需要讲解的内容也适当的留给学生，当学生提出问题时，予以鼓励在教《湖心亭看雪》时，有学生就问：“前面说‘独’往，为何后面说‘舟中人两三粒’”就此问题在学生充分讨论的基础上，最后归结出结论，这样，学生印象深刻，同时加深了对课文内容的理解。
  俗话说：“亲其师，信其道。”现在的这些学生们表现尤其突出。如果像以往那样强调教师的居上的地位，就很难与学生亲进，为融洽和学生的关系，除了课堂上注意说话方式，课下时时和学生沟通，谈一下他们的兴趣，爱好后随便了几句，这样密切了学生关系，学生在课堂上更易接受自己，教学活动更易展开。
  课堂是学生学习语文学习的必要场所，课外的阅读也是不可或缺的。因此我常常鼓励学生多阅读书籍，无论那方面的都会有收获的，平时尽量抽出时间去图书馆读书看报，扩大学生的视野，鼓励写心得笔记，在经常的动笔中提高写作能力。
  当然，语文教学我自感有很多做不到的地方，学无止境。教同样如斯，贵在不息，在以后的教学中，要勤于思考，勤于学习，立足语文课改，不断提高自己的业务水平，无愧于老师的称号。