初二数学组   阮增艳

   根据西山总校长张文彬先生提出的“快乐课堂”理念而进行的教学课改已经进行了两个学期了，我作为初中部数学组的一员，积极参与了这项活动，在上个学期中并顺利的通过了第一轮，这个学期我参与了第二阶段的课改，根据这个学期的积极参与，针对这个阶段的课改，我有以下体会和疑问，借此机会，和其他同仁们来共同探讨:

 一、不能只求“表面热闹”的课堂教学 

   第一阶段的课改最主要的目的我觉得是先吸引学生来关注我们的课堂，用一些方法技巧来把学生的课堂45分钟注意力吸引到我们所讲的，所以在第一阶段我们想了很多办法，比如说，课堂情境的引入改用学生的表演、你比我猜看同桌之间的默契度、有奖竞答，等等各式各样的活动，五花八门，当然在很大程度上吸引了我们的学生，睡觉的少啦，看课外书的也少啦，这跟我们传统的教学有很大的差别，但是我们课改的主要目的肯定不仅仅是如此，第一步的目的已经达到，接下来就是第二步，当然我们的课堂不可能再节节课都是 这些五花八门的活动，而且我们的学生也是很聪明的，看多了也会慢慢的觉得没有什么意思，所以我觉得到了这一步，就要利用数学本身的特征,激发主动学习兴趣 ，马克思指出:“一门科学只有成功的应用了数学,才算真正达到了完善的地步。”这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此,在教学过程中,充分利用数学的使用来激发学生自主学习数学的兴趣,是非常必要的,也是完全可能的。生活中充满着数学,作为数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题,使学生感到数学就在自己身边,从而产生兴趣,萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了三角形的内容后,让学生练习如何利用所学知识去测量河的宽度等等，让他们深切的感受到我们所学的知识是可以解决很多生活中的问题的，从而加深他们的学习热情，同时也让很多同学开始动脑筋，有事可以做，再不用说无所事事。 

二、不能过于追求教学的速成化

 如果我们只是一味的教学生方法，比如:第一步做什么，第二步做什么，接着再做什么……或者当时我们的学生模仿的很好，见效也很快，可是我们的学生根本不知道为什么第一步就是这样的，第二步的理由是什么，那么再过几天，我们的学生肯定大多数都忘记的差不多，那我们当时的教学基本上就没有什么用了。

所以在我们的教材中，每一个新课内容都有一个问题引入，我们制作的一些课件上都会仿照着先是一个引入，我们的目的是用它来做一个缓冲，慢慢的一步一步的进入到我们这节课的新课部分，当然对于很多比较难于接受的内容，一个好的问题引入往往会祈祷事半功倍的效果，比如我们在讲解一些实际问题时，往往会先用讲这个问题分解成几个小问题，而且会给出一些具体的数字，先易后难，层层递进，直至我们的问题，而且在这个过程中，问题的层层递进也会紧紧的抓住学生的心，让他先尝到一些甜头，一步一步的把问题解决，在心里上也便于他们的接受和理解，在情感上，也会让他们体会到其实这些问题都不难解决，以他们的能力是可以办到的，增强他们的自信心，从而会更加乐于学习！

三、不能让学生讨论流于形式 

由于我们的每一节课基本上都是采用了课件教学，所以我们安排的内容都很满，活动也很多，虽然我们的活动设计的很好，比如小组讨论环节，目的是想让学生都动起来，水平相当的就互相探究，能力相差比较大的也可以达到兵教兵的目的，但是很多时候，我们说了安排了讨论，但是我们往往由于要赶进度或者估计失误等等原因，安排下去就那么一两分钟就开始讲解啦，这样一来，学生中很多不会的也就只能装会了，而且很多同学还没有开始想，我们的答案就出来了，长此以往，他们就会慢慢的变的很懒，不愿意再想问题，想办法自己解决问题，而是养成了坐等答案的坏习惯，同时也会加大两级分化，好的更好，差的更差，给班级的管理业会带来问题。

所以，如果我们安排了小组讨论，就一定要把讨论的问题具体化，要做什么，达到什么目的，这些明确的告知学生，让他们有方向可行，慢慢的培养我们的学生，长此以往，学生的能力会得到一个很好的提高，也可以在心里和情感上得到那种满足感，增强学生的自信心！

四、抓住学生的好奇心和“好胜心”,激发主动学习兴趣。

好奇是青少年的天赋,“问题是数学的灵魂”。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心,吸引他们的注意力,激发他们的兴趣,并促使他们为之绞一番脑汁,费一番苦心,探索它,解求它,所以课堂上应根据该节课的内容,精心巧妙地设计一些有意义的问题,以调动学生思维的积极性,引发学习兴趣。从而使学生感到新奇,体验到学数学的乐趣。另外针对学生的好奇心,利用课外活动讲数学家的故事,猜数学谜语,针对学生喜胜不服输的心理,结合教材内容开展竞赛和游戏,这些都非常受学生欢迎,适时地把他们引入课堂或课外活动中,可极大地调动学生主动学习的兴趣。

多媒体课件与传统教学相结合的教学方法

多媒体教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。运用多媒体

辅助教学,能较好地处理好大与小,远与近,动与静,快与慢,局部与整体的关系,能吸引学生的注意力,使学生形成鲜明的表象, 启迪学生的思维,扩大信息量,提高教学效率。可以说,现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。但教师在使用上也出现了不少问题,现在的课,似乎不采用现代化教学手段就是保守,就是观念不先进。为此,讲课教师不惜花费一周甚至数周的时间精心制作课件。可结果并不理想,有的课件不过是课本搬家,只是起到了替代小黑板的作用;有的教师把界面搞得五彩缤纷,以为这样可以吸引学生的学习兴趣,结果适得其反,学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引,忘记了听老师讲课,而忽略了课堂教学中应掌握的知识;有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容,使学生成了观众;有的教师因为有了多媒体,干脆不再写板书,一节课下来,听课者大饱眼福,可黑板上除了课题没有其它任何痕迹;有的课件因制作粗糙,链接不好,弄的讲课老师手足无措,致使课件只能成为一种点缀,甚至成为累赘。以上事实说明,计算机辅助教学要用在点子上,要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书,学具操作不能代替必要的教具演示,我们只有把现代化教学手段与传统的教学手段有机的结合起来使用，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。