浅谈在古诗教学中运用现代教育技术的妙处
初中部语文组   何小华
 
【关键词】现代教育技术　古诗教学　有效结合　增添活力　优化教学
【内容摘要】随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展学生的个性，提高学生的素质，提供了崭新的天地。现代教育技术在古诗教学中可以充分发挥其音像视听效应；可以充分开拓诗歌的内涵，提高学生的鉴赏力，通过画面帮助学生理解诗歌意境；可以提供对古诗的多种赏读记忆方法；可以在古诗教学中产生师生之间和学生之间互动的效应；可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大、课堂容量大的优点，拓展学生的知识面和视野；可以避免以往古诗教学中只有单调的朗读的弊端，最大限度地激发了学生的兴趣，更好地学习掌握古诗，使古代文明和民族文化得到传承和发扬。
古诗是我国文学百花园中的一朵奇葩，是前人留下的珍贵文化遗产。中学语文教材中选取的许多古诗立意高远、哲理性强、语言清新。教好这部分从浩繁的古诗中精选出来的艺术瑰宝，有利于我们传承祖国优秀的民族文化遗产，弘扬古代诗人在其中蕴涵着的或爱国忧民、或渴求冲破樊笼、或淡泊名利、或愤世嫉俗、或歌颂英雄、或鞭挞奸佞的精神与思想，有利于培养学生美好的思想情操、良好的文学艺术素养和审美观。但古诗的抽象概括、精练含蓄却给学生理解上带来困难。以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，以其文字、声音、图像、影像等融于一体、图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，为我们进行古诗教学提供了重要的教学手段。在古诗教学中引入现代教育技术，可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让诗情画意立体地凸现在课堂中，形成学生学习古诗的内驱力，促进学生深刻地领悟古诗的意境，学习诗人奇妙的作诗技巧。
一、运用现代教育技术,创设情境，激兴趣
著名的教育学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意地去激发，积极地去引导。因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学白居易的《钱塘湖春行》时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的课件。整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲,伴随着悠扬的乐曲，我一边绘声绘色地描述，一边引导学生观察幻灯片，学生们不由自主地就进入了我创设的情境之中，初步感受到了白居易诗歌明快、清新的风格，陶醉于诗的意境中。这种如梦如幻的教学氛围为学生潜在的想象力的驰骋提供了良好的外部条件，进一步提高了学生的学习兴趣，调动了他们主动参与课堂学习的积极性，从“要我学”自觉转变为“我要学”。 
二、运用现代教育技术，丰富知识，知背景
现代教育技术可以在古诗教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。由于信息源头和渠道拓宽了，因而学生获取的信息也更丰富了。每教一首古诗，我都把诗人的生平、诗的写作时代背景、古人和今人的点评、诗歌涉及的人、事、物、典故和诗体介绍等相关资料制作成课件，上课时只要轻点鼠标，利用多媒体课件的超文本链接即可让所需要的教学资料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料。
教材中的古诗有不少悲壮之作，或悲愤满怀，或慷慨激昂，可因历史久远，写作背景复杂，学生往往不易体会到作者含而不露的感情，因而把握不准整首诗的感情基调。而运用录像教学可以缩短时空的距离，提供相关的历史信息，学生就能直观地了解写作背景，准确地把握诗歌的感情基调，排除在学习古诗时由于年代相隔久远而无法与诗人产生情感共鸣的大障碍。很好地化解了教学难点。
三、运用现代教育技术，诗画合一，赏意境
优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。在古诗教学中，如果仅仅抓住了“言”——诗句本身，是远远不够的，因为它忽视了诗歌的“意”——这恰恰是诗歌的精华所在。因此，领会、欣赏诗歌意境是古诗教学中必不可少的关键环节。它是在学生理解诗文大意后的升华。教学中就可以利用多媒体手段不受时空限制，表现手法多样性的特点，让诗中的画面和诗人的感情不知不觉地在学生脑中“活”起来，从而使学生在如临其境，如闻其声，如见其形中，深入理解诗意，体会古诗意境，最终引起情感上的共鸣。 
杜牧的《泊秦淮》首句为我们描绘了一副迷蒙冷寂的画面。如烟的雾气，蒙胧的月色，笼罩在河边以及水边的沙滩上，这样的画面一出示，学生就顿生寒意，进入作者营造的意境之中，从而感受到了作者始终流露出的悲凉之情以及对世风和时局的忧愤。
四、运用现代教育技术，优化朗读，学审美 
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。古典诗歌由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美。在挖掘这些美的因素时，多媒体技术有着强大的、无可比拟的优势。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。 
在诵读王勃的《送杜少府之任蜀川》这首诗时，我配以《离别曲》这段舒缓、低沉的旋律，进一步烘托出朋友离别情深意重的情感，强有力地感染了学生，真正达到了以其之情，动己之心的目的。
五、运用现代教育技术，艺术感染，记诗文
现代教育技术可以提供对古诗的多种赏读记忆方法。古诗有它不同于其他课文的诵读方法，自有它独特的节奏和韵律。后人对它们有不同的理解，就有不同的艺术处理方法。我们利用现代教育技术中多媒体课件辅助教学，可以提供类似于歌曲卡拉OK的方法，有选择地录入不同朗读风格的老师的朗读，配上或舒缓委婉，或急骤慷慨的音乐，并在屏幕画面上以醒目的颜色、线条和符号等变化，映衬出诗句的诵读节奏。借助这些导读方法，学生便能较好地把握吟诵的节奏，模仿那种字正腔圆的韵味，寻找那种艺术的享受。在每次诵读前后，我都会放一下著名音乐家姜家锵等人的古诗词的独唱OK带，那样就可以更好地渲染、创设一种美妙的艺术氛围和情景。学生们在如此强烈的艺术氛围中，或吟诵，或歌咏，能不深受感悟？能不记忆深刻？
六、运用现代教育技术，增大密度，求效率
教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心制作了课件。这虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率，这叫做磨刀不误砍柴功。课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的影像、优美的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了课堂教学效率。一节课中，既能完成诗句的理解、朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句赏析，还能欣赏作者其他作品。使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
七、运用现代教育技术，精练应用
古诗虽然语言精湛，但它的内容却是丰富的。在学完每首古诗之后，教师应注意把时间还给学生，通过综合运用现代化的多媒体手段，向学生提供多样巩固应用的方式，让学生根据自己的爱好、特点进行选择、创新，从而充分发挥学生的主体作用。
在学习完《水调歌头·明月几时有》这首词后，我分组设计了多种实践应用题：背一背古诗，画一画诗中的景物，讲一讲诗中有关的故事，演一演大诗人，唱一唱谱了曲的古诗……学生们看到这些练习后兴趣高涨，都选择了适合自己的题目来做。此时，我又注意充分发挥现代教育技术的优势，为学生的展示提供有利的条件：给背诗和表演的学生配乐；给画画的学生投影；给讲故事和唱歌的学生录音等等。学生通过自主选择展示方式，小画家、小歌唱家、小诗人、故事大王都纷纷涌现了出来，全面地培养了学生听、说、读、写、画、唱、演的能力。学生不仅对诗歌内容有了更深的理解，创造性思维也得到了进一步地发展，主体作用得到了最大地发挥。
总之，利用现代教育技术辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展营造了良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。现代教育技术为教育教学提供了广阔的发展前景，也给古诗教学结合现代多媒体技术提供了永无止境的研究空间。相信随着信息技术科研与教育教学科研的深入发展，古诗词的教学将更精彩，更生动。 

【参考文献】 
1.《古诗教学经验汇编》张景明著浙江人民出版社2000年版
2.《创造方法学》董奇著北京师范大学出版社2000年版
3.《新课程实验专集》罗申著云南教育出版社2003年版
4.《新课程教学法》张行涛著中国轻工业出版社2004年版
5.《中小学研究性学习丛书》叶平编著湖北教育出版社2003年版