那条小鱼，我在乎！
2014-04-24 14:37:24   来源：    点击：

 
有这么一个故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男子来到海边散步。他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去，捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于,他忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的！”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边拾起一条鱼，扔进大海，“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
读了这则意味深长的故事，我的心被一种美丽和善良深深震撼：是的，这条小鱼在乎它那柔弱的生命！在乎你---给它的爱！
的确，鱼之于海，渺小得几乎不能再渺小了；海之于鱼，却是它的生命之所在。在这一般人根本不在意的海滩，一般人根本不在意的鲜活的生命，然而，在这位小男孩身上却演绎了一首爱的生命之歌。这种在乎生命的态度，让人肃然起敬。
由此我不禁想到我的学生！那些学习上暂时遇到困难、心理上暂时碰到障碍的孩子们，不就像那些在浅水洼里无奈地痛苦挣扎的小鱼吗？对这些一脸迷茫的正用微弱的来自心灵深处呐喊的孩子们，我又是怎样对待的呢？
一张来自远方的贺卡,把我的思绪拉回到了那散发着紫菊清香的秋季！
至今仍清晰地记得第一次见到桂儿的情境。淡雅的装束，清秀的脸庞，然而却透露出与她年龄不相称的倔强和冷漠，独自一人走进教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。她是初三下学期转来的，入学成绩在年段900名之外。我想，现在转来的孩子，只要不添乱，不违纪，就谢天谢地了，对于她的成绩我只能说尽我所能就行。也还好，平时的她，还安守纪律，虽然偶尔一时为之。
曾有老师反映她上课睡觉，“哦，是吗，一两次很自然，没有逃课就行”，我淡然回答；
又有同学反映，别人碰一下她的东西她就会很生气，也不和别的同学来往，“哦，是吗，也许是性格使然吧”，我在想；
班干部反映，她作业乱写乱画，“哦，是吗，我常常不也是在她作业本上画一个个红叉吗”，我这样认为。比起那些打架、抽烟、谈恋爱，不是好多了吗。
忙碌的日子一天天的过去，月考了，她的成绩依然故我。此时在我的眼里，桂儿是个性格内向而孤僻的后进生吧，但不知为什么，她那清秀而又冷漠的脸庞，还有些许落寞的眼神，有时，似乎在我的心底挥之不去，但由于中考的忙碌，也就没去多想了。
过了不久，学校要求班主任对新生转入的学籍档案进行整理，桂儿的档案放到了最后一个才看。然而，当我看桂儿学籍档案的时候吃了一惊。骤然间，内疚而沉重的心绪袭上心头，使我坐卧不安。
学籍卡片里初一年级的老师评语写道：“桂儿是个聪明的孩子，永远面带笑容。作业写得很整洁、很有礼貌，她给周围的人带来了欢乐。”
初二年级老师的评语写道：“桂儿是个优秀的学生，深受同学的喜欢，但是没有以前活泼开朗，沉默了许多，成绩有些下滑，尽管她作了努力。”
初三年级上学期的老师写道：“桂儿性格孤僻，对学习不感兴趣。她没有什么朋友，有时会在课堂上睡觉，也许因为家庭的变化，对孩子的影响很大。我们应多关注她。”
此时，我才意识到问题的所在，为自己的行为感到羞愧。想起几次家访，都是桂儿外婆接电话，当时并不以为意。原来孩子父母正经历一场婚姻冷战，后来终于离婚并各自组建家庭，桂儿却生活在外婆家，破碎的家庭给原本开朗活泼优秀的她带来多大的伤痛，我不得而知，然而历来标榜自己能公平爱每一个孩子的我，骨子里却戴着有色眼镜，忽视了她，甚至于冷漠！
原本以为只是一个性格内向的孩子，却不知是一颗孤独而急需安慰的心！我深深地自责着，我不求孩子宽恕自己的过失，全然忘却自己的错处，我只求---还来得及弥补。
开始特别关注桂儿，在乎她的一言一行，一举一动。桂儿喜欢《纳兰词》，我和她一起进入纳兰这位浊世中翩翩佳公子的内心世界和艺术世界，感受他的怅惘与深情，我看出桂儿眼里的欣喜；桂儿喜欢将心事记录于日记，我叫她和我一起看同学们写的周记，一起分析班上其他同学的心里的矛盾和迷茫，我看出她眼里的深思；桂儿喜欢独自一人，我陪她聊我以前读书时的彷徨、理想和坚持，我看出她眼里的向往。
渐渐地，课堂上的她成了老师们最爱点起来回答问题的学生，成绩令人不可思议的进步，临近中考时，她已成为班上最聪明优秀的孩子，尽管我说过“会平等地爱所有的孩子”，但桂儿成了我这位班主任的“宠儿”。
三年磨砺，六月试锋。初三成绩出来了，当我告知桂儿，她以优异的成绩顺利考入高中时，她笑了，笑的是那样的灿烂，犹如蒙娜丽莎那神秘的微笑，永恒而无法超越！
桂儿经历了从曾经的优秀，到突然间挫折横生，而今又从痛苦包围中华丽转身。这其间有她的努力，然而我更庆幸的是，我的及时醒悟，才得以让这条痛苦挣扎的小鱼逆袭重生！
自此我开始有意识地注意每个学生生活中的细节，在乎他们的点点滴滴，并适时地给一点问候。我会对我的学生说：
“你的日记写得挺有个性的。”
“我发现你喜欢独自在西山泉韵旁呆着，是觉得惬意还是伤感啊？”
“我看你的钢笔字有颜体的风格，是跟谁学的？”……
我要让我的每一位学生知道，老师在乎你们！要让学生觉得自己生活在老师的目光下，哪怕这种目光仅仅是一份淡淡的注意。
回首教育生涯中每一个难忘的瞬间，就像重新获得生存的意义一样美妙。因为这每一个瞬间都是对教育生命的审问、感怀和确认。
当我们总觉得自己已经够设身处地的了，殊不知，设身处地的前提是不要伤害了自己的利益。我们总是相信自己的眼睛，可是，如果我们再多看一眼，也许一切又都变了样。但是，我们总要知道，一颗在困难中的心灵本已脆弱，这时，善良就是一双温暖的大手，而宽容、肯定和你的在乎就是天底下最慈祥最和蔼的姿势，很容易把即将跌倒的生命拉起来，因为没有一个灵魂自愿蒙尘，也没有一个生命自甘堕落！
是的，没有一个生命自甘堕落，因为每一个孩子都在乎！
“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”我的耳边仿佛又想起了那小男孩充满稚气而富有爱心的童声……
（我----愿做一个温暖的教育者，一个永远在乎我每一个孩子的教育者！）